慕課、微課和翻轉課堂教學模式初探

謝立蘭+趙娟+張軍林+方華為

摘 要： 在多媒體網絡技術迅速發展的今天，慕課、微課和翻轉課堂等一系列網絡教學的新名詞頻頻出現在各類媒體上，國內教育界正掀起一場理念與技術相結合的教育方法大變革。本文主要論述了慕課、微課和翻轉課堂的實質及相互關系，并結合現代學生特點介紹了新型教學模式的探索。

關鍵詞： 慕課 微課 翻轉課堂 教學模式

2012年，MOOC得到迅猛發展，僅僅一年時間就全面進入人們的視野，MOOC一躍成為世界著名大學追捧的新寵，該年被教育界稱為“MOOC元年”。隨后，翻轉課堂和微課與慕課一起儼然成為教學改革的流行詞，大有取代傳統課堂教學的趨勢。在互聯網+的今天，通過慕課、微課和翻轉課堂等，可以讓學生利用互聯網提前預習課程，課中、課后解決實際問題等。本文主要就慕課、微課和翻轉課堂的特點及相互關系進行綜述，以期為更好地實施新型教學模式提供參考。

一、慕課

慕課的英文縮寫為MOOC。M代表Massive（大規模），與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOC課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母O代表Open（開放），以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱就可注冊參與；第三個字母O代表Online（在線），學習在網上完成，不受時空限制；C代表Course，就是課程的意思，合起來即為大規模的網絡在線開放課程。與時下盛行的網絡公開課不同，慕課基于大數據技術，實現了包括視頻授課、學習進度管理、實時在線交流答疑和作業批改等在內的覆蓋教學全過程的新型在線教育。

二、微課

微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點和考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗和任務等）而設計開發的一種情境化、支持多種學習方式的新型網絡視頻課程。微課的核心組成內容是課堂教學視頻，同時包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課教學視頻時長一般為5—8分鐘，最長不宜超過10分鐘，教學內容較少，一個課程就一個主題，可流暢地在線觀摩課例，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習，同時非常適合于教師觀摩、評課、反思和研究。

三、翻轉課堂

翻轉課堂，又稱顛倒課堂或反轉課堂，英文為Flipped Classroom，指在網絡環境下，課堂前，教師在管理平臺發布以教學視頻為主要形式的學習資源，要求學生在上課前自主地完成對學習資源及其他相關內容的學習。在課堂中，老師和學生一起完成重難點解析、協作探究、互動交流和作業答疑等活動的一種新型教學模式。

由上可知，慕課、微課和翻轉課堂教學均為區別于傳統教學的新型教學方法和教學模式，三者均以教學視頻為主要載體，但也有區別。教學視頻方面，慕課是以課程形式組織的，是一門完整的課程，而微課和翻轉課堂一般是一段短小精悍的教學視頻。教學環節方面，慕課的課程學習均為在線檢測、在線解答和在線討論；微課記錄了圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，主要用于學生的自主學習，也可用于課堂上對學生的引導和啟蒙；翻轉課堂為學生在上課之前首先完成對教學內容的自主學習和初步理解，然后在課堂中進行答疑、解惑、協作和探究等活動。

四、新型教學模式探索

隨著互聯網的普及和移動智能設備的普遍使用，現代學生大多數學習自覺性受到沖擊，傳統教學模式已經不能適應時代發展。近年來，武漢生物工程學院等高校積極推進課堂教學改革，充分運用信息技術，加快推進慕課、微課和翻轉課堂等建設，有效提高了學生的學習積極性，開闊了學生視野，活躍了學生思維，受到了學生歡迎，課堂教學質量獲得顯著提升，不僅在高校如此，在以應試教育為主的我國廣大中小學教育中，新型教學模式也為素質教育的推廣提供強有力的助推劑。

筆者認為，新型教學模式的改革應該首先做好以下兩點。

（1）大力開展教師培訓：包括微課制作培訓、認識和體驗慕課與微課培訓、翻轉課堂教學法的在線學習等。

（2）鼓勵和支持師生進行教學改革：一方面，允許學生在線學習獲得的MOOC學分替代相關課程學分，鼓勵學生根據興趣選擇形式多樣的選修課。另一方面，多組織以微課、微視頻的應用為主題的教學競賽，通過競賽，促進新型教學模式的應用。

五、結語

翻轉課堂是利用用慕課、微課進行課堂教學改革的一種新型教學模式，在互聯網+的時代，廣大教育工作者應該以積極的姿態和敢于創新的精神接納并應用它們。

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基金項目：湖北省高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目

通訊作者：方華為