大學生社會責任感缺失及培養途徑

王鳳杰

摘 要： 大學生作為社會發展的中堅力量，社會責任感直接關系到國家民族的未來。由于種種原因，當前大學生群體普遍存在社會責任感淡漠、缺失的現象。本文主要分析了學生自身素質和教育環境兩個方面的原因并提出對策建議。

關鍵詞： 大學生 社會責任感 培養途徑

一、社會責任感的含義及重要作用

社會責任感是一個人對國家、社會、集體及他人主動施以積極有益作用的精神。作為一種道德情感，從本質上講既要利己，又要利他人，而且當自己的利益同國家、社會和他人的利益相矛盾時，要以國家、社會和他人的利益為重。而大學生作為未來社會發展的中堅力量，承載著一個民族的未來和希望。大學生群體能否樹立強烈而牢固的社會責任感，不僅關系個體理想信念的實踐，更與國家前途和民族命運休戚相關。在全面建成小康社會、實現“中國夢”偉大事業的今天，加強對大學生進行社會責任的培養，具有重要的現實意義。

二、當代大學生的社會責任感現狀

從高校的實際看，雖然有一些學生能夠積極參加學校組織的各種校內和校外活動，對自己有清醒的人生定位和明確的學習目標，對自己對家庭對社會都有較強的責任意識，但對于自己應擔的社會角色是消極的。一種表現是部分同學的責任意識帶有強烈的功利主義傾向，認真學習，積極考取各種證書，積極參加各種社會實踐活動的動機并非真心奉獻，而是為入黨、“評優”等撈取資本。另一種表現是對國家、對社會是一種漠視和疏離態度，根本不關心社會的發展、國家的命運和前途，缺乏社會責任意識。

三、當代大學生的社會責任感缺失的原因

當代大學生的社會責任感缺失的原因有很多，就大環境講，隨著改革開放的深入，中國和世界各國文明不斷碰撞和交融，我國傳統文化正在經歷一個由斷裂到重塑的過程，在這種大背景下，大學生社會責任感缺失和迷茫有一定的客觀原因。但是受獨生子女政策和教育體制的影響，生存壓力加大也是重要原因。

首先，獨生子女政策的后果。現在的大學生群體基本上是“90后”，以獨生子女為大眾群體。從小到大就生活在父母的羽翼之下，家長的溺愛造成其責任感意識的匱乏。長期以來以自我為中心，缺乏艱苦生活的鍛煉和對生活逆境的體驗。表現在生活上就是有些學生自理能力弱，勞動觀念淡薄，貪圖享樂，不顧及家庭經濟承受能力相互攀比，過度消費。在學習中，學習習慣較差，自律意識薄弱。有些學生在宿舍里通宵達旦地上網、玩游戲，白天上課則無精打采者，逃課，抄襲作業，考試作弊大有人在。這種學生對自己不負責、對家人不負責，根本談不上社會責任感。

其次，我國教育體制的弊端。我國中小學教育長期以來以應試教育為核心，繁重的學業成績壓得學生喘不過氣，十多年以來，教育改革取得明顯進展，人才的評價機制和觀念發生重大轉變，但不可否認的是應試教育的痕跡依然很重。所以，對于新入學的大學生的心理發展有一個明顯的轉變期，大一新生進入高校以后，從繁重緊張的中小學學習，進入寬松的自主的大學學習環境。學習方式和生活方式完全不同，有些學生對學習、生活未來產生迷惘，產生一種空虛感，因此徹底放松自己，社會責任感對他們來說是空洞的。

最后，大學生就業壓力。大三大四學生面臨就業找工作的壓力，相關數據顯示，2014年中國高校畢業生規模為727萬人，2015年高校畢業生約749萬。就業過程中遇到的困難和挫折，使他們對社會產生不滿和懷疑。對于他們來講，社會責任感常常只是外在的東西，是一種高尚的托辭。自我的生存才是第一位的。基于以上這些原因，部分大學生無法正確認識社會賦予自身的歷史使命，無法產生崇高而偉大的社會理想，缺乏履行社會責任感的強大動力。

四、強化大學生社會責任感教育的途徑

首先，提高自我修養。大學生的社會責任感培養固然離不開各種客觀因素，但大學生社會責任感歸根結底是依靠大學生的修養。首先要通過理論實習、社會實踐正確地評價自己，多方面地認識自我，找到自己的差距和不足，及時改正和彌補；其次，要通過自身意志力和堅定的信念進行正確自我調控，通過自我監督、自我調控能、自我教育等方法逐步提高自我教育能力，通過自己的努力逐步提高社會責任感。

其次，加強心理教育和引導。面對有些大學生學習習慣較差，生活自理能力弱的現象，學校要加強紀律管理，尤其是后勤校舍的管理不容忽視。教師白天上課要嚴肅考勤，加強課堂紀律，不能任由學生睡覺和玩手機。在此基礎上要從思想上做好動員，使學生明白自我負責是一種美好的品德，更是一個人今后成功的重要品質之一。一種良好的自律行為和學習習慣不僅是對自己負責，更是對父母負責。同時要加強心理教育和引導，進行大學生職業生涯教育和就業指導工作。通過以上努力，大學生學習有目標，就業有渠道，自我生存有價值感和尊嚴感，社會責任意識就會增強。

再次，把公民教育作為我國思想政治教育的靈魂。公民教育是培養大學生社會責任感的有效方法。公民教育分教育本質上就是一種社會責任教育。關于公民的內涵，雖有不同概括，但最核心的問題是：公民是一個社會人及政治人，他是以社會和國家的一個成員身份而存在的，其處世原則依賴于他與社會的契約而定，即具有相應的公民權利和義務。要把公民教育作為系統工程抓，從小學到中學再到大學，一以貫之，讓學生明白“人是一切社會關系的總和”，每一個人既是目的又是手段。人，作為一種社會存在，總要承擔一定的社會角色，履行一定的社會職責。正如馬克思所言：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務，至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。”

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