略論初中生英語自主學習能力的培養

胡英

西南大學教育學院院長靳玉樂在《自主學習》一書中這樣說：自主學習（self-regulated learning）一直是教育心理學研究的一個重要范疇。他認為：學者們對自主學習含義的界定，歸納起來有幾種：一是從學習的各個方面綜合定義自主學習的本質屬性。如齊莫曼認為：當學生在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。二是從學習活動的整個過程界定自主學習。如董奇認為：自主學習與“他控”相對，是學生為提高學習效率、實現學習目標，并保證其學習成功時，在進行學習活動的全過程中，將自己進行的學習活動作為意識的對象，不斷地進行積累，自覺地計劃、監察、評價、反饋、控制和調節的過程。

一、以“趣”促學

興趣是最好的老師。初中生正處于智商、心理和生理成長發育的多變時期，往往表現出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現、爭強好勝等特點。學生的這些特點要求教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導。在教學中，我通過四輪驅動，努力激發學生的樂學之趣。

1.趣味導課。風趣的開場白、生動的故事、電影剪輯、影視歌曲等，都會不由自主地引起學生的注意，激發學生的學習興趣。例如，在教生日這個話題時，我在教會學生“When is your birthday？my birthday is on ...”這個句型后，為了讓他們將學到的知識靈活運用，制作了這樣的課件：分別把孩子們熟悉的同學和教師的照片打出來。在同學們歡呼時，我問了這樣一些簡單的問題：Do you know him/her？Who is he/she？Do you like him/her？When is his/her birthday？引導學生積極參與，很輕松自然地教會了如何問別人的生日。

2.教唱歌曲。針對學生天真活潑、好動好唱的特點，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創造快樂的學習方法。教唱歌曲可以滿足學生好奇好玩的心理，使其注意力保持穩定、持久，思維活躍。如在記憶“一月”至“十二月”這些單詞時，他們感覺很難，我把這些單詞編成歌曲，通過教唱這支歌，學生輕而易舉就掌握了這些詞匯。

3.看英文電影。學生單詞默寫得好、課文背得好、上課表現好時，為獎勵鼓勵他們，可以讓他們看看英文電影，讓他們學到許多書上學不到的知識。看“霧都孤兒”，教會學生自信，讓他們明白每個人身上所肩負的責任感。看“阿甘正傳”，讓學生明白恒心和毅力能幫助自己取得最后成功。學生還在電影里學到了“Cheers！ Slow down！”等一些書上沒有的日常生活用語。

二、自我培養能力的培養

自我培養是自主學習的實現途徑，主要是在自我識別、自我選擇的基礎上通過一定的方法，實施計劃落實自學行動的過程。英語學習中，我們應該引導學生著重從以下六個方面進行自我培養能力的培養。

1.單詞拼讀自我培養能力

在整個學習英語的過程中，單詞學習是最基礎也是最關鍵的。單詞好比修建樓房的磚瓦，沒有大量單詞的積累，那么事關學生終身發展的英語學習之高樓也無從修建。因此，在整個初中階段尤其是七年級的英語教學中，單詞拼讀能力就顯得十分重要了。要教會學生單詞拼讀，就必須在七年級時讓學生把26個字母、48個國際音標知識牢固掌握，并教會學生們一些拼讀的方法、技巧，尤其是要訓練學生學會運用“組塊策略”根據音標的音節進行單詞有效記憶。

2.預習習慣自我培養能力

在學生建構起良好的單詞拼讀能力后，教師即可因勢利導地培養學生英語預習習慣自我培養的能力了。開始時，教師應每天規定預習內容、預習要求和對預習情況進行定期的檢測，以任務形式幫助學生每天定時預習。在一段時間的強制約束后，預習就會成為他們的自覺行為，預習習慣也就養成了。

3.聽課記筆記習慣自我培養能力

學習過程的關鍵環節是課堂40分鐘，我們應引導學生珍惜課堂的有限時間，聚精會神、專心致志地聽講，運用“眼、耳、口、手、腦”齊動員的“多重編碼策略”進行有效、高效學習。“好記性不如爛筆頭”。我們還應培養他們在聽課過程中善于捕捉有的重要信息，并及時記錄在筆記本上，以便課后復習使用。

三、進行英語學習反思

孔子云：學而不思則罔。我們在教學實踐中要時刻督促學生進行英語學習反思，內容包括三個方面：1.反思學習方法，調整策略。經過一段時間的學習實踐，老師要提醒學生進行一次回顧，可以采用單元檢測、段考、月考等形式，成績只是參考，主要是讓學生反思自己這段時間來所用的學習方法是否正確，學習效率如何。如果往好的方面發展，那就應該繼續發揚光大；若是覺得不適合自己，那就要即刻改進，避免學習中的彎路，浪費時間和精力。2.反思學習過程，進行自我批評。教師要充分發揮學生的主體作用，幫助學生不斷地反思自己的學習過程，與老師和同學交流學習方法和經驗，了解自己英語學習中的進步與不足，在學習紀律和自覺性方面進行批評和自我批評。3.反思學習成績，銳意創新。學生也要對自己的學習成績進行反思，尤其是在每次階段性或總結性的測驗后，需要好好地自我評價學習效果，總結學習經驗，有意識地進行學習創新。通過這樣的反思活動，學生逐漸建立起英語自主學習的信心，形成一套適合自己的學習方法，學會獨立自主地學習和探索。

總之，教師要改變傳統的教學方法，這既是時代教育發展趨勢的需要，又是培養學生獨立自主能力的素質教育目標、現實新課程標準要求的需要。