多媒體適當運用對小學數學教學的幾點益處

戴紹碧

隨著社會的發展，數學課堂教學與時俱進，多媒體在數學課堂教學中的運用逐漸普及。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂的特點，使越來越多有識之士意識到，多媒體的運用對小學數學教學有著一定的優勢，但并不是運用得越多越好，而是恰當地運用。在教學實踐中，如何把握好多媒體輔助數學教學的原則，將多媒體的運用與小學數學課堂教學完美結合，也是筆者一直在思索的問題。下面筆者結合自己的教學經驗談談適當運用多媒體對小學數學教學的益處。

一、運用多媒體創設生動情境，有益于激發學生學習興趣。

雖然我們一直說要讓學生樂學，但實際上數學學習相對來說是枯燥、難懂的，多媒體的應用讓學生找到了一條通往樂學的途徑。運用多媒體可以創設聲情并茂的教學情境，給學生身臨其境的感覺，直觀生動地將要學習的內容描述出來，可以迅速抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣。

例如北師大版一年級《背土豆》一課，教材創設了“小老鼠背土豆”的童話故事情境，通過一連串的問題引導學生層層深入地學習7的加減法計算，牢牢抓住學生的年齡特點和心理特點。如果運用語言魅力配合在黑板上粘貼情境圖，當然也可以創設出情境，但是課堂上會耗時多一些，不如多媒體切換快。而我們運用多媒體創設情境時，娓娓動聽的語言配上多媒體播放的情境圖，小老鼠餓時挖土豆，吃不完背土豆回去的數學故事更讓人覺得自然生動，畫面就像活了一樣自然切換，學生更明白我在說什么。當我邊播放情境圖邊講述故事的時候，學生都聽得很認真，注意力特別集中。運用多媒體既生動形象地呈現了知識，又使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地進入情境，一步步理解并掌握知識，從而達到樂學。

二、運用多媒體可以重復播放教學內容，有益于學生自學與復習。

多媒體的運用有一個特別大的優勢，就是可以將一些教學電子材料反復播放，便于學生自學與復習。以近年來興起的微課為例，微課時長大約7、8分鐘，例如在講授二位數除以一位數的算理時，可以先將算理的演變過程錄制成微課，再播放給學生看，然后再讓學生說說有什么不明白的地方。上完課后，學生如果還是有不理解的地方，就可以反復觀看，教師也省去了反復講解的工夫。數學知識中有適于學生自學的知識，可以先將知識點上傳至網絡，學生在家通過反復播放預習、自學新知識，課堂上再通過提問檢查學習效果，教師適時解惑。另外，講解一些數學歷史知識，例如《圓周率的歷史》，可以通過多媒體的反復播放，讓學生深入了解。

三、運用多媒體展示題意中不好理解的內容，有益于學生直觀理解題意。

在傳統數學教學中，教師引導學生理解題意，除了動手操作、實物演示、作圖幫助學生理解題意等方法外，有時更多的是需要教師精彩生動的講述，使學生在頭腦中建立起教師所描述的畫面，從而達到理解題意、解決問題的目的。但是一些內容由于學生缺乏實際生活經驗，即便教師覺得自己說的很清楚明白，學生也還是搞不懂，而多媒體的運用可以彌補這方面的缺憾，引導學生更直觀地理解題意。

例如圓的面積（二）的例題：噴水頭半徑是3m，噴水頭轉動一周，能澆灌多大面積的農田？學生在生活中是有見過噴泉的，知道噴水頭能噴水，但很少有學生能想到噴水頭轉動一周恰好是一個圓，聰明的學生教師點撥一下就明白，但有很多學生仍然一知半解，因為他沒有這方面的生活經驗，根本想象不出來。這個時候如果運用多媒體，動畫演示噴水頭澆灌農田一周，就算老師不說，學生也能領悟出這道題是求一個半徑為3m的圓的面積。

四、運用多媒體可以幫助教師節約上課時間，有益于提高課堂教學效率。

在教授新版的北師大教材中，以前老師每每上到位置與方向、觀察物體、統計與概率等涉及圖形方面的內容時，就覺得相當麻煩。例如在講授方向與線路的有關知識時，要先將線路圖畫在黑板上，不僅作圖時間長，有時畫的還不是很精確，教師花時間畫，學生也需要等，如果連續講好幾題，連續作圖，教師則需要花費更多時間，而且黑板的大小有限，有時還得擦了再畫。引入多媒體后，教師就輕松多了。方法一：可用投影儀將線路圖展示出來；方法二：教師可以課前通過電腦操作，事先準備好有關線路圖知識點的PPT，上課時重點將時間花費在教學生畫線路圖或看線路圖上。不難看出，多媒體幫助教師節約了課堂時間，使課堂時間的使用更合理，提高了課堂教學效率。

五、運用多媒體可以豐富課堂的教學容量，有益于拓展學生思維。

一節課的教學容量過大或過小都不行，我們這所說的豐富課堂教學容量，不是單純地指增加教學內容，而是指教學內容廣度與深度的展開，有益于拓展學生的思維。

例如課堂上的例題、習題的選擇，不用像以前那樣查閱大量的書籍，互聯網為教師提供了無窮無盡的教學資源，教師通過“baidu”輕輕松松就可以找到許多相關資料，這些相關資料拓展了教師的思維，教師根據教材的重難點、學生的實際情況對資料進行整合，選擇并設計出較合理的例題與習題。而這些整合出來的例題、習題，在內容的廣度上相對比較全面，不會有遺漏，在內容的深度上既有階梯性又有挑戰性，使學生在學習的時候，不但能扎實掌握基礎知識，還能運用發散思維創造性地解決問題。

總之，多媒體的運用對小學數學教學的益處很多，我們應當堅持多媒體是數學教學的輔助手段，多媒體的運用應該是為教學服務的，只要教師能恰如其分地運用多媒體，那么必將強化課堂教學效果，對學生的學習產生很大的幫助。