巧設課堂教學情境，提高初中數學教學質量

葛家榮

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，初中數學課堂教學情境的巧妙設計，不僅能夠為課堂教學提供豐富多彩的學習資料，而且有利于激發學生學習興趣，溝通數學學習和現實生活，最大限度地將數學抽象問題具體化，提高數學教學質量和學習效率。本文針對初中數學教學的實際情況進行分析，并探討如何合理創設初中數學課堂教學情境，提高教學質量，實現教學總目標。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 情境設計 教學質量

一、引言

在現代教學中，隨著新課標教學要求的越來越高，教育改革不斷深入，使得當前社會逐漸進入知識經濟時代。初中是學生成長階段的關鍵時期，在這個時期，在初中數學階段中，更注重對學生創新能力的培養，并要求在此基礎上提高學生的實踐交流合作能力，提升學生的綜合素質。基于人才培養的基本要求，在初中數學課堂上合理運用創設情境教學，激發學生對數學學習的興趣。因此，需要教育工作者不斷挖掘自身的教學能力，提高教學質量，為社會培養創新型人才。

二、初中數學課堂教學中問題情境的設計

在初中數學課堂教學環境中，需要教師通過引導學生，在問題中激發學生好奇心，提高學生學習興趣。教師要在數學知識相關問題中設計情境，讓學生在情境中學習，能夠更深入地了解問題。另外，在數學課堂上提出問題，能夠在一個課時中，讓學生學會及時總結，并不斷啟發學生，挖掘學生的創新思維。增強課堂教學的趣味性，能夠在一定程度上提高學生的整體認知水平。例如，在學習滬科版初中數學教材“角平分線”這一部分知識時，教師可以根據教學內容創設情境，教師提出這樣的問題，將情境定在學生的周圍環境，這樣便于學生理解。教師可以設置這樣的問題：有三條馬路，三條馬路兩兩相交，小明家想要在三條馬路上分別設置一個便利店，同時保障這三個便利店到唯一一家大型超市進貨，需要保證的是三個便利店到超市的距離是一樣的。請同學們幫助小明家解決這個問題。這個問題的提出，既貼近生活，便于學生理解，又能夠有效激發學生學習興趣，使得學生能夠主動參與思考，制定多種方案，教師在此基礎上，引導學生學習角平分線的知識，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。

三、初中數學課堂教學中生活情境的創設

在一般教學環境中，教學源于生活，這就啟示教師在初中數學課堂教學中，需要運用生活實際創設情境，利用生活中的實際問題對數學知識進行展示，這樣能夠最大限度地調動學生學習的積極性，借助數學知識解決生活的實際問題，能夠激發學生思考，提高生活實踐能力。例如，在學習滬科版初中數學“列方程解應用題”這部分知識時，更需要運用實際生活，設計成問題，讓學生將知識點和現實生活融為一體。兩個超市A和B，在“雙十一”期間兩個超市都要打折搞促銷活動，超市A買二百送一百，超市B打8折銷售。如果讓你去購物，你覺得哪個超市更實惠呢？這個問題的創設，提高了學生實際生活的掌握能力，便于理解，激發了學生思考的積極性，在一定程度上能夠提高其現實應用能力。

四、初中數學課堂數學中動態情境的創設

隨著社會的發展、經濟的進步，就目前來看，我國大多數事物都趨向于網絡化發展，隨著網絡多元化的發展，在教學過程中更應該改變傳統教學方式，采取多媒體教學的方式，利用動圖的效果，能夠最大限度地實現將數學的抽象性轉變為數學的理解性。在初中數學教學中，有許多學生反應，在學習圖形這塊內容時，對圖形很難在頭腦中具體化，在學習過程中操作能力不強。為了最大限度地提高學生對數學圖形知識的想象力，需要教師采用多媒體教學方法，可以利用多媒體將抽象的圖形展示出來，能夠直觀地通過視覺提現展現出具體畫面。例如在學習滬科版初中數學“相似三角形”這部分知識時，要求教師轉變傳統的教學思路，運用多媒體，將相似圖形通過動圖的形式展現出來，在動態演示中，將圖形進行平移、翻轉，或自行旋轉，實現動態教學，有利于學生更好地在頭腦中形成印象，提高學生學習效率，培養學生的空間感。在這樣情境中，幫助學生提高對圖形的辨識能力，活躍課堂氛圍，增強教學效果。

五、初中數學課堂教學中文學情境的假設

在數學教學環節中，往往離不開語文基礎的理解，各個學科之間都是相互聯系的。在性質上來說，學生要想能夠提高對數學知識的理解，需要建立在一定的語文基礎上，與語文能力直接掛鉤。在教學環節中，初中數學教學教師需要不斷提高自身的語文素養，幫助學生設置優美情境進行學習。在數學教學環節中，需要充分利用文學場景進行創設，有助于提高學生學習興趣。例如，在學習滬科版初中數學“應用題解答”這部分知識時，需要學生提高對應用題解答的程度，才能提高學生的總體成績。教師可以設置相關的情境進行教學：王安石在小道上走，手里提著一壺酒當他走到酒店時，酒壺里面的酒增加一倍，當他遇到花的時候，酒壺里面的酒就因王安石的興致，喝掉一斗的酒。利用這樣的文學情境的創設，讓學生積極思考，提高課堂教學效率。

六、結語

隨著教育改革的不斷深入，需要教師改變傳統的教學思路，尤其在初中課堂教學中，運用情境創設的方式，能最大限度地突出學生的主體地位，幫助學生聯系生活實際，為社會培養高素質人才。

參考文獻：

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