初中數學學生自主學習淺談

丁玉蘭

新課程改革一個明顯的特征是改變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導自主、合作與探究的學習方式。而課堂教學是進行課改的主要陣地，課堂是教學的主戰場，學生則是課堂的主人。在舉國上下大力倡導素質教育的今天，在全面推進新課程改革的今天，我們為人師者必須徹底摒棄傳統的教育觀念，把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，并適時創設教學情境，激發學生參與學習的積極性、主動性，使學生參與到學習的全過程中，獲得積極的情感，培養學生良好的學習態度和堅強的意志，從而突出學生的主體地位，實現向“以學習者”為中心的轉變。那么，怎樣才能實現這一目標呢？筆者認為，只有“自主學習”才是打開這扇大門的金鑰匙，才能突出學生的主體性，使他們真正成為課堂學習的主人。

“自主學習”就是把自己作為學習的主人，它強調學習的主動性、獨立性、自控性，是開發學生潛能，開發學生非智力因素，培養創新精神和創造性思維的基礎。它不只強調學生自己主宰自己的學習，更重要的是通過培養學生自主學習的能動性，促進學習過程中的自我實現、自我創新、自我發展。在實行新課程改革的今天，教師如何培養學生的自主學習能力，進而培養學生的個性，發展學生的創新意識和能力呢？我們不妨從以下方面探索和思考。

一、用“自主學習”的理念統帥課堂教學

傳統的課堂教學模式是“教師講，學生聽”，學生參與自主學習的時間和空間幾乎都被教師所壟斷。這樣一來，使學生養成不善于動腦、依賴性很強，或不折不扣地坐等，或開小差等不良行為。而“自主學習”的課堂教學則正是要扭轉這種局面，徹底改變“滿堂灌”的狀況，把學習的主動權交給學生，讓學生動起來、學起來，把學習的時空真正還給學生。師者的主要任務是創新教學方法，精心組織課堂教學，充分調動學生的學習積極性、主動性，幫助他們學會思考，學會求知，學會發現問題、解決問題的程序和方法，引導他們由“學會”向“會學”轉變，使他們從思想上產生“我要學”的念頭，而不再是被動的“要我學”。如證明題：“有一等腰直角三角形ABC，∠B為直角，∠A的角平分線交BC于D點，過C點做AD的垂線于E，證明：AD=2CE。”在求證時，可以組織學生自己畫出等腰直角三角形，并根據題意要求，獨立思考，完成求證過程，得出正確結論。當然，學生自主學習，不是放任不管，反而更強調教師的主導作用，即表現為：指導、引導、輔導、誘導和疏導等方面的跟進，確保學生的自主學習有章可循，有法推進，從而取得實效。

二、精心設計教學過程，使學生自主學習、主動參與

要使學生自主學習、主動參與教學活動，教師就必須精心設計教學過程，優化教學結構，促進智力因素和非智力因素的優化組合，確保學生參與教學活動的可持續性。同時要給予學生充分的參與學習活動的時間和空間，讓他們真正成為學習的主人。“自主學習”是把學生推到主體地位上，多給學生留有思考、個性發揮的時空，讓他們自己觀察、體驗，獨立思考，進行創造性學習。通過觀察、思考、動腦、動口、動手等，把所學知識納入自己的認知結構，使學生學得積極主動、興趣盎然，而不再是教師口干舌燥不厭其煩地“灌”。此時的教師只是充當導演、合作者和參與者的角色，并成為學生學習活動的首席。學生則是在教師的精心點撥下上演著一幕幕精彩的節目的主角。當然，只有老師“導”得好，學生才能“演”得好。例如，在學習平行四邊形面積時，老師完全可以放手，讓學生通過剪拼，把平行四邊形轉化成長方形，他們會根據長方形的面積（已學知識）推導出平行四邊形的面積公式。學生通過自己動手、動腦，親自推導出平行四邊形的面積公式。這樣，學生在探究活動中不僅學到了知識，而且學會了解決類似問題的方法，從中體驗到了成功的喜悅，與此同時，還增強了相互合作、相互學習的意識。

三、營造和諧的學習氛圍，為學生自主學習增添活力

民主、平等、安全、和諧的氣氛是“自主學習”的前提和基礎。和諧的氛圍可以使學生處于輕松、愉悅的心境中，他們不僅積極性高而且會放心大膽地參與到教學過程中，從而增強教育教學效果。這種氣氛的營造主要取決于教師。為此，我們每節課都應以飽滿的精神、良好的情緒、和藹可親的態度出現在學生面前，在師生民主、平等的前提下與學生友好地交流、合作。如在數學課上，老師可以根據教學內容的需要，適時聯系生活中的一些數學知識。如在《實際問題與一元一次方程——分段收費問題》的學習時。老師出示題目后，提出問題：“誰能列舉用一元一次方程解決分段收費的問題？同時聯系現實生活中談一談數學的應用價值。”“請同學們認真思考，仔細想想問題的要求是什么，老師特別歡迎同學們提出自己的見解。”寥寥數語便會很自然地將學生請到主人的席位上，把解決問題的主動權交給學生，讓學生發揮主體作用。這里，“請……”，“特別歡迎……”等語言營造了平等、和諧、寬松的課堂氛圍，增添了學生自主學習的活力。

總之，在全面推薦新課改的今天，初中數學課堂教學再也不能是教師傳授、學生接受的“一言堂”、“滿堂灌”了。一個合格的教師應充當好“導演”的角色，學生則既是演員又是評委。“導”是“演”的先決條件，只有“導”得好，才能“演”得好、“演”得成功。老師“導”得如何，既是演員又是評委的學生自會給出公正、合理的評價。