多元化教學體系在高職院校計算機課程教學中的構建

崔玉萍

【摘要】 高職院校中構建多元化的計算機課程教學體系，可以滿足不同專業的不同需求。多元化的計算機課程教學體系包含課堂教學體系和課外教學體系，在高職院校的計算機課程教學體系中，課堂教學體系應結合校外教學體系，才能更好地促進學生的學習。

【關鍵字】 教學體系 理論教學 課外教學

多元化的教學體系已經成為計算機課程教學的發展趨勢。在高職院校中，構建多元化的計算機課程教學體系，可以滿足不同專業的不同需求。多元化的計算機課程教學體系包含課堂教學體系和課外教學體系，其中課堂教學體系包括理論教學、實驗教學，課外教學體系包括實踐技能訓練、網絡教學平臺、構建綜合實踐體系等。在高職院校計算機課程教學中僅僅通過課堂教學難以實現教學目標，應結合課外教學，共同促進學生的學習。

一、課堂教學體系

計算機課程課堂教學體系堅持理論教學和實驗教學相結合，積極構建高職院校計算機課程課堂教學體系。

（1）理論教學。高職院校計算機課程教學應打破傳統教學觀念的局限，更加注重對學生綜合能力和自主創新的培養。所以在計算機課程的教學過程中，不僅要教會學生如何運用所學知識解決問題，還要激發學生學習的興趣、培養學生自主創新的能力。因此，計算機課程理論教學應該側重專業知識的學習，在特定任務的要求下完成課程作業，從而激發學生學習動機。教師在理論教學的同時對學生進行輔導和全面監督學習，幫助學生完成學習任務，學生在完成任務的同時明白自己的缺點，在激發學生興趣和自信心的同時，還可以提高學生自主學習的能力。高職院校計算機課程內容不僅要包含計算機理論知識和實踐技能，也要注重培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高學生的實際應用能力和創新能力。

（2）實驗教學。計算機課程課堂教學中實驗教學有著舉足輕重的作用，因為計算機學科非常注重實踐性，有很強的實用性。學生學到的知識都是在工作和學習中非常有實用價值的，如果脫離了實驗教學，計算機課程的課堂教學就是紙上談兵，更無從談專業技能的培養。高職院校的教師要以培養社會技能型人才為目標，在教學中將理論教學和實驗教學有機結合，培養學生的專業應用能力，最終構建多元化的高職院校計算機課程教學體系。在課堂教學體系中注重實驗教學，可以使學生有效地實現從單純的理論知識到具體實踐操作過渡的過程，不會使理論知識和實踐操作脫節，實現了學生知識和技能的統一性。在計算機課程課堂教學體系中要以“理論知識和實驗教學同步，專業需求和社會需求融合”為指導原則，培養學生實踐能力同時拓展學生的綜合能力。在實驗教學中也要注重學生的個性發展，激發學生的自主創新意識，提高學生適應社會的能力。

二、課外教學體系

（1）實踐技能訓練。高職院校是培養技能型人才的重要基地，所以計算機課程教學體系中實踐技能訓練是課外教學體系中非常重要的部分。實踐技能訓練根據學生不同的專業需求和就業導學更好地為學生的學習服務，可以從多層次多方面開展具有針對性的專業技能訓練活動。舉例來說，理工類專業的學生要加強計算機程序語言設計方面的實踐技能訓練；經濟類和管理類專業的學生要加強數據庫和網絡技術方面的實踐技能訓練；藝術類和設計類專業的學生要加強多媒體、軟件技術方面的實踐技能訓練。

（2）以網絡為教學平臺，實現教學資源共享。構建具有開放性和共享性的計算機課程課外教學體系，必須以全新的教育理念為指導，以現代網絡技術為手段，積極建設具備開放性和共享性的計算機課程網絡教學體系，實行開放式教學模式，利于教師和學生互動，實現優秀教學資源共享。網絡教學平臺實現時間上、空間上和內容上的全方位開放。網絡教學平臺可以由計算機課程的基本信息組成，如課程大綱、教學體系、學習內容、參考資源、終結性考核。學校通過在線學習、在線提交作業、在線考試共同組成了促進學生自主學習的網絡教學平臺。教師可以通過自己的個人網站與教學網站的信息對接，實現教師與學生的實時互動。

（3）構建綜合實踐體系。計算機課程的教學注重實踐性，所以我們要根據高職院校學生各專業的背景和學生的特長愛好積極構建以學生為主體的綜合實踐體系。在良好的實踐環境下，教師的積極引導教師的引導下，學生可以提高自主創新能力。計算機課程的的課內教學體系和課外教學體系，必須以學生的興趣為導向，興趣是學習最好的動力。學生可以通過增加技能競賽、專題訓練以及產學結合等實踐環節來構建以學生為主體的綜合實踐體系。

參 考 文 獻

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