少數民族學生電路理
—實一體化教學研究

劉建萍,王憲磊（塔里木大學機械電氣化工程學院，新疆阿拉爾,843300）

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少數民族學生電路理
—實一體化教學研究

劉建萍,王憲磊*
（塔里木大學機械電氣化工程學院，新疆阿拉爾,843300）

摘要：針對目前塔里木大學農業電氣化及其自動化專業少數民族學生學習“電路”普遍反映比較難學的現實，結合理論實踐一體化的教學理念，根據少數民族學生的特點和發展規律，對這門課程進行了一些教學方法和教學形式的改革研究，力求在基礎原理教學上多下功夫，把抽象的理論通過現象直觀的顯示在學生面前，教學形式符合民族學生思維習慣，全面激發了少數民族學生學習電路的興趣，做到了知識和能力的結合，為后期電氣專業課及未來的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：電路；少數民族學生；一體化教學

1 采用實物教學，注重感性認識，提高學習興趣

少數民族學生大部分上中學才開始接觸漢語學習，漢語基礎比較差，表達也不夠自如，加之專業漢語并沒有作為先修課程進行學習，因此在教學過程中采用實物教學更加直觀、形象，學生接受起來很快。實物教學示例：在講授電阻、電容、電感等元件時，由于多數學生對實際電阻器、電容器和電感線圈并不熟悉，可以將日常使用的電子產品，如收音機電路板等實物帶到課堂，結合課堂內容介紹電子元件的應用范圍，進而了解其對應電氣符號，特性、功能等，對于不易找到的種類可以結合使用多媒體在電子教案中補充安排一些實際元器件的圖片資料，二者優勢互補，使學生在課堂上就可以了解各種類型、各種形狀的電阻、電容和電感等元件。

2 采用啟發式教學方法，改變教學形式，改善教學效果

在教學過程中民族學生通常要實現漢語向母語轉化，出現理解節奏慢，思維轉換存在時間差，回答問題常常詞不達意等，這對學生學習過程產生一定影響。針對少數民族學生這一特點，教師授課時注意把握上課的語言節奏，多使用身體語言與學生交流，對于專業詞匯要特別注重用平直的語言解釋清楚，應善于運用啟發式教學方法，尤其對于復雜的原理盡可能用現象演示出來，如將實驗室內組裝好的電路實物搬上課堂，邊演示邊講解，具體可結合案例教學、課堂討論等形式。啟發式教學示例1：介紹具體電路和電路模型的概念時，以手電筒照明電路為例，先展示出具體電路圖及電路模型，并將在實驗室內搭建好的實物電路帶到課堂上，通過實例總結具體電路和電路模型概念的區別，有助于學生對抽象概念的深入理解。啟發式教學示例2：在講授功率因數補償時，在實際生產和生活中提高功率因數的方法，除了在感性負載上并聯電容以外，串聯電容是否可行？功率因數提高得越大越好嗎？通過這種啟發式教學方法，能夠極大調動學生動腦思考的積極性和學習熱情，深刻理解和掌握知識點。

3 采用探究式教學方法，鍛煉學生自主學習的能力

除了組織課堂教學，啟發少數民族學生自主學習的興趣，鍛煉自主學習能力也是很重要的方面，例如在學習了串聯諧振現象之后，結合實際應用情況，將收音機的調諧電路簡化成由一個電阻元件、一個電感元件和一個可變電容串聯組成的電路，已知電感L，當電臺載波頻率為525kHZ時，欲收聽此節目，試求此時電容應調諧為多少？課堂上采取提問和討論的形式得出結論。這種在教學中不把結論直接告訴學生，而是以不斷提出問題的方式，最后得出正確結論的方式，有助于通過平等的討論，啟發學生獨立思考，鍛煉學生自主學習解決問題的能力。

4 因材施教，采用應用式教學方法

對于漢語水平較好，學習能力較強的學生應采取高標準、嚴要求，采用應用式教學方法，把這部分學生吸納到電子設計創新大賽的預備團隊中或將他們吸納到教師的科研團隊中，培養學生的實踐能力、創新能力和科研能力。應用式教學示例：工程中常用的濾波電路設計，將含有多種頻率成分的輸入信號中某一頻率的信號濾除。通過這種應用式教學形式，不但檢驗學生對電路的頻率特性和諧振的掌握，而且結合實際說明了電路理論的實際應用，調動了學生學習的積極性。

5 突破傳統教學手段，注重一體化教學

采用現代的多媒體技術課堂板書相結合，對于概念性、邏輯性較強的內容主要采用板書方式教學，對于比較抽象、或者需要進一步擴展的部分主要采用多媒體教學。而針對少數民族學生而言，在教學方法和教學手段上更加注重理論實踐一體化教學，一體化教學示例：在講授三相負載的星形接法和三角形接法時，首先使學生理解負載的概念，拿出平時我們常見的用電器展示常用負載，如燈泡、電機等，然后畫出三相負載和單相負載，讓學生區分學習，再帶學生來到電子電工實驗室，現場接線連接三相負載電路，通過實際接線和圖形對照理解三相負載的不同接法，然后設定問題探討，問題示例：在一幢三層居民樓上，突然出現一層斷電，其余兩層用戶的燈泡都變暗，然后熄滅，請思考三層負載的連接情況，并分析故障成因。通過將理論講解和實踐演示結合起來的一體化教學更好的實現了理論和實踐的無縫連接。此外，采用課堂講授與網絡資源學習相結合，適當地為學生提供一些著名大學電路課程的教學網站地址以及與電路設計開發有關的網上資源地址，為學生學習電路提供更多的途徑。

6 結束語

經過近幾年的實踐證明，遵循理論實踐一體化的教學理念，針對少數民族學生的特點，合理進行教學設計，采用多種教學形式，推進教學方法和教學手段改革，恰當運用現代多媒體等教育技術，有效調動了少數民族學生學習積極性，全面激發少數民族學生的學習興趣，改善了教學質量，在培養少數民族學生電氣工程基礎實踐能力方面取得了良好的教學效果，為以后的少數民族學生教學提供了豐富的啟示，具有重要的參考意義。

參考文獻

[1]孟琪.新疆塔里木大學少數民族學生心理問題探究. [J]. 中國西部科技. 2013(08):108

劉建萍（1982-），女，碩士，實驗師，研究方向：地方電力系統及其自動化和電能質量等。

Study on the “Integration of Theory and Practice” of Circuit teaching for minority students

Liu Jianping,Wang Xianlei*
（College of Mechanical and Electrical Engineering,Tarim University,Alar Xingjiang,843300）

Abstract：According to the reality generally reflected by minority students majoring in agricultural electrification and automation in Tarim University that Circuit is too difficult to learn,this paper studies on the reform of teaching methods and teaching forms which strive to work harder on basic principle of teaching,and with which abstract theory can be displayed intuitively to understand in front of minority students through the phenomena based on the integration of theory and practice of teaching philosophy,and based on the characteristics and development of minority students,Teaching methods adapt to the logical mind of minority students that could inspire to interest in learning Circuit comprehensively and combine with knowledge and ability,this study may lay a solid foundation for subsequent electrical courses and future learning.

Keywords：Circuit; minority students;integrative teaching

通訊作者：王憲磊（1983-），男，陜西子洲人，碩士，講師，研究方向：電力系統及其自動化。

作者簡介

*基金項目：塔里木大學高等教育教學研究項目（TDGJ1534）