淺析醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)

李虹靜

淺析醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)

李虹靜

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越關(guān)注如何使學(xué)生學(xué)得更省時(shí)、省力且高效，無疑，這便涉及到一系列的學(xué)習(xí)策略問題。在此背景下，元認(rèn)知的相關(guān)理論成為學(xué)習(xí)策略最適宜的支持理論。本文通過闡述元認(rèn)知的基本內(nèi)涵，分析元認(rèn)知能力培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的必要性，提出醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)對(duì)策。為將元認(rèn)知能力引入醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)提供一定的方法和線索。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；教學(xué)；元認(rèn)知內(nèi)涵；元認(rèn)知能力；元認(rèn)知策略

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)高校教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不同于人類遺傳學(xué)，它更注重遺傳病發(fā)生的分子學(xué)機(jī)制以及醫(yī)學(xué)遺傳病的臨床診斷、治療與預(yù)防。如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，是擺在高校教師面前的一道難題。在諸多的影響因素中，本研究從學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)這一層面對(duì)其做一剖析。

1 元認(rèn)知的基本內(nèi)涵

元認(rèn)知是美國心理學(xué)家弗拉維爾于1976年提出的一個(gè)概念。他認(rèn)為，元認(rèn)知就是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，亦指人們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、控制、調(diào)節(jié)。其由3種心理成分組成：一是元認(rèn)知知識(shí)，主要包括個(gè)體對(duì)自己或他人的認(rèn)知活動(dòng)的過程、結(jié)果等方面的知識(shí)；二是元認(rèn)知體驗(yàn)，指伴隨認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)；三是元認(rèn)知監(jiān)控，指認(rèn)知主體在認(rèn)知過程中，以自己的認(rèn)知活動(dòng)為對(duì)象，進(jìn)行自覺的監(jiān)督、控制和調(diào)節(jié)[1]。……