高等職業院校創新創業途徑探究

胡曉娟

(廣州科技貿易職業學院,廣東 廣州 511444)

高等職業院校創新創業途徑探究

胡曉娟

(廣州科技貿易職業學院,廣東 廣州 511444)

隨著經濟全球化,教育現代化,社會發展的不斷加快,越來越要求教育社會結合得更緊密。創新創業教育作為一種新的教育理念,是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求,對高職院校來說,開展創新創業教育在于培養全體受教育者的創新創業精神和社會責任感,提高學生的創新拓展能力,使他們具備必要的創業技能和素質,為將來的發展提供更多的技術和智力支撐。

創新創業；創業途徑；教育現代化

隨著社會的發展,中國與世界的聯系越來越緊密。創新創業教育是經濟時代對高等教育的必然要求。隨著越來越多的中國企業進入國際市場,融入多國貿易舞臺,中國在海外市場的拓展與成功,以及全球影響力的壯大離不開創新創業人才的培養。高職院校的人才培養以服務為宗旨,以就業為導向,培養生產、經營、管理、服務第一線需要的高技能人才,創新創業人才的重要性毋庸置疑。

1 創新創業培養現狀

我國高校開展創新創業教育已有十年之多,但實際效果并不理想。據麥可思公司最近的調查報告顯示：自主創業目前并未成為大學畢業生就業時的主要選擇,其中的原因很多,涉及學校、家庭、社會、國家宏觀政策、經濟形勢等多個層面。創新創業人才培養情況存在這樣或那樣的不足。

(1)創新創業能力關注度不夠。在高職畢業生就業壓力下,學校和學生在創新創業教育方面少了積極主動性,學校管理部門對學生可持續發展能力的培養缺乏足夠重視。

(2)創新創業教育與崗位職業能力教育未能有機整合。高職院校對大學生素質教育的基本內涵認識不夠深刻,認為學生素質教育就是職業素質教育,高職院校大多把提高學生的實踐動手能力作為職業教育改革的重點,而很少涉及大學生創新創業教育。學生崗位職業素質教育被當作職業教育的核心,由教學管理部門負責。而創新創業教育僅僅是學生管理工作的附屬。

2 創新創業教育意義

(1)有利于建設創新型國家。建設創新型國家,核心就是把增強自主創新能力作為發展科學技術的戰略基石,走中國特色自主創新道路,把增強自主創新能力作為國家戰略,培養高水平創新人才,形成有利于自主創新的機制。建設創新型國家,培養創新創業人才是關鍵,加強創新創業教育,高校創新創業理論與社會實踐相結合,增強大學生創新意識與創業思維,提高創新創業能力與綜合素質,鼓勵大學生參與創新創業建設,推進科技成果向實際生產的轉化,為建設創新型國家做出貢獻。

(2)促進人才分配及成果轉化。我國目前人才分配極其不均,高校培養模式過于單一、簡單,教育模式偏重通識教育,學科專業特點弱,導致大學生就業競爭力不強。通過創新創業教育,培養具有創新精神、敢想敢干、有經濟頭腦、善于發揮自身優勢、善于人際交往的創新型人才,有利于社會主義事業的建設,有利于國家和社會的發展。

3 創新創業培養途徑探究

麻省理工學院大衛·伯奇教授1979年發表了一篇《工作產生過程》的研究報告,以翔實的數據推翻了大型企業是經濟發展的支柱和創新就業機會的主體的傳統觀念。指出創業是創造就業機會、推動經濟發展的重要引擎。為此,個人創業在創造就業機會、推動經濟發展方面發揮著重要的作用。學校在創新創業教育中應該注重將大學生由一般求職者培養成為具有創新素質的工作崗位創造者。通過課程教學和課外輔導等多種方式,幫助大學生規劃職業生涯,選擇人生成功道路,教會大學生妥善處理與他人、集體、社會的關系,從而升華和完善大學生的自身人格,為大學生未來的職業勞動奠定良好的基礎，從而減輕大學生的就業壓力。

創新創業教育從本質上說是培養學生創新精神、創業素質、創業技能的教育活動,即培養學生如何適應社會生存、自主擇業、自謀職業的方法和途徑。創新教育與創業教育二者相輔相成,在整體培養目標上具有內在一致性。探究創新創業培養模式有利于高職的現代化發展。

(1)思想上加強創新創業意識。從思想上鞏固高職院校的創新創業培養模式。高職院校培養模式除了就業外,更多地應注重學生能力培養。應當知道學生專業崗位技能的培養與學生創新創業能力的培養應相輔相成,在與企業就業崗位零距離對接的同時,也應重視對學生的創新創業能力的培養。高職院校學生不應以畢業后能找到一份工作為滿足,應當從長遠打算,著眼未來,除了謀求一份稱心的工作外,還應在工作上有所發揮,有所突破,以創新創業能力的發揮為社會做更多貢獻。

(2)理論指導創新創業。創新創業教育是一個系統工程,不應停留在當前,高職院校應大力開設創新創業教育課程,從職業規劃、就業指導等方面開展創新創業實踐活動,帶動學生參加,積極引導學生加入創新創業課程中來。

將創新創業型教育貫穿于職業教育的全程,無論是什么專業,課程體系的構建應達到以下幾個目標：通過第一學年的學習與訓練,實現學生入門；通過第二學年的學習與訓練,實現學生入行；第三學年,通過學生學習與實踐,實現學生入職。經過三個學年的學習與訓練,逐步實現學生職業創新創業能力的培養。

創新創業訓練的內容和方法多樣化。采用各種訓練方法和工具,讓學生參與到創新創業中來,訓練方法是在實訓課程中進行角色扮演,使用軟件平臺、ERP沙盤等手段模擬企業運行活動等；在第二課堂開展論壇、講座以及創業設計大賽等校園活動。為學生提供深入市場和企業調研、學習的機會,通過充分反映社會現狀的創新創業訓練不斷提高學生的技能水平。

將創新創業訓練成果進行轉化。避免出現創新創業訓練的內容與社會現實需求不一致,實現創新創業轉化為現實生產力。在渠道上積極疏通,從資金角度扶持市場需求的創意產品,對新的商業模式進行積極引導,從場地、政策等方面進行扶持,及時對創新創業產品進行市場化,鼓勵學生參與創新創業實踐,營造良好的創新創業環境。

(3)加強創新創業師資的配置。創新創業教育課程的實踐性強,課程涉及知識面廣,難度相對較大,需要配置一定的師資力量進行創新創業課程的教授。高職院校在創新創業教育中要建設一支專職和兼職相結合的教師隊伍。創新創業教育是面向全體大學生的教育,既是學校人文基礎公共課,又是大學生的必修課,課時少,任務重,需要大量的教師承擔此項教學任務。高職院校對創業創新教育的教師隊伍建設應引起重視,加強對教師需求數量、教學質量的重視,滿足國家社會對創新創業教育的要求和教學需求。

鼓勵教師參與社會行業的創新創業實踐,建設一支創新創業教育的教師隊伍,并從社會各界聘請優秀企業家與學生進行面對面交流,以言傳身教來培養學生創新創業。

(4)創新思維的培養。創新是人類社會發展的動力,是一個國家、一個民族興旺發達的不竭源泉,是學校教育改革和人才培養的關鍵。教育部頒布并實施了高等學校創新創業教育指導意見,因此,學校創新人才的培養是以培養創新精神、創業能力為主,是知識經濟社會發展的本質要求,是學校人才培養的主題和使命。創新創業教育是高職院校辦學發展中一個新的領域,是學校教育改革的重要任務之一。高等學校創新創業教育要面向全體學生,要納入教育總體規劃,融入人才培養的全過程,要以轉變教育思想、更新教育觀念為先導,以提升學生綜合素質為目標,實現創新創業教育積極健康發展。

(5)提供創新創業實踐平臺。堅實校企合作平臺,促進校企深度合作,打造教育共同體。高校吸收政府管理人員、企業家、管理師等組建創業教育委員會,邀請他們參與創業教育人才培養方案的討論、模式制定、課程建設、實踐基地打造等,積極爭取政府對大學生創業政策環境支持,逐漸形成與學院辦學特色相適應的創業教育校企合作體制。

加強與本地創業指導中心、創業園、科技園、地方政府合作,加強培訓,創業大賽,實施創業政策扶持,資助創業基金,使得創業立足地方,為當地經濟和社會發展服務。

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.199