基于校企合作平臺的高職軟件專業人才培養模式探索與實踐

羅 莎

(北海職業學院,廣西 北海 563000)

基于校企合作平臺的高職軟件專業人才培養模式探索與實踐

羅 莎

(北海職業學院,廣西 北海 563000)

伴隨近些年來高科技的發展、電子技術逐漸應用于各個領域,尤其是軟件人才受到了高度的重視和關注,因此在基于校企合作平臺的高職軟件專業人才培養方面，北海職業學院尤為重視,因此文章中主要是對校企合作平臺的高職軟件專業人才培養模式進行分析和研討。

校企合作平臺；高職軟件專業；人才培養模式

科學技術在近幾年中獲得了飛速的發展和進步,在給人們工作上帶來方便快捷的同時，對人們的生活也起到了顯著的改善。軟件技術目前已經成為21世紀中具有戰略性的產業之一[1],尤其是軟件技術的發展規模已經成為衡量國家現代化發展程度的標準和標志。因此軟件技術人才的培養尤其重要,也是軟件科技發展的關鍵,高職軟件專業人才的培養和創新就成為高校發展的重點。[2]

1 校企合作平臺對于高職軟件技術專業人才培養起到的作用

1.1 高校軟件技術人才培養的現狀

當前我國高職高校中對于軟件技術人才的培養注重于理論知識和應試教育的培養,同時部分教學內容還處于較為落后的階段,跟不上現代科技發展的水平和進步,對于學生的教學內容也是對書本中的軟件知識進行刻板的講解和應用解說。因此，學生畢業后在企業工作中能夠應用的知識很少,在進入企業后高職軟件專業技術人才還需要進一步的學習和參加培訓。[3]同時高職學校的教學師資力量相對較為薄弱,對于軟件專業人才的培養還不夠全面,同時單純在高校中學習的畢業生缺乏實際工作中的經驗,同時團隊合作意識淡漠。[4]

1.2 校企合作平臺的優越性

企業對軟件技術人才的需求量較大,但因高職軟件專業學生在畢業后同企業需求的人才存在一定的差異,因此軟件專業畢業生難以找到對口合適的工作,企業難以招到專業對口的技術人才,成為兩難的境地,同時部分企業還會費時費力地重新對軟件專業技術人才進行培訓和教學,降低和減少差距,培養符合企業需要的人才,使軟件技術人才難以立即投入到工作中,增加企業負擔。[5]為解決這一問題，減少畢業生同企業需要人才間的差距,校企合作平臺的創建起到了關鍵的作用,同時也給高職高校同企業的銜接構架了橋梁。高職高校中的軟件專業人才能夠定期地進入企業進行學習和工作,獲得更好的學習機會,積累工作經驗、增強團隊合作意識,同時能夠使高職高校的教學方法和教學手段日益更新,更好地推動教學內容和人才培養模式的改革。[6]

2 軟件技術人才培養模式的創新

2.1 教學內容的創新

為更好地對軟件技術人才進行培養,同時培養出企業需要并且合格的技術人才,我校對軟件技術專業人才進行嵌入式教學模式,首先對學生的專業教學內容進行改革,更改傳統的教學模式,摒棄原有的課本,計算機基本操作技術給予保留外均進行革新,實施完全多媒體化教學,無固定的教學課本,依據企業最新應用的軟件進行課堂教學課本的編寫[7]，由教師定期輪流深入到企業進行最新軟件技術知識的了解和掌握,之后編寫教案和教學模板,進行實際教學增加教學內容的更新,滿足軟件技術專業人才獲得最新的軟件知識,更加符合于企業的需求,同時能夠更好地了解和掌握企業對軟件專業人才需求的標準,更加準確地掌握崗位要求,更加合理地設計課程教學體系。[8]

2.2 教學人員的革新

為更好地滿足于企業對軟件技術專業人才的需求,定期由企業選拔出優秀的技術人才來北海職業學院進行最新軟件技術的講解,同時對學生進行全面技術指導和幫助,對日常學習中的技巧和誤區進行指導,增加學生對工作中相關知識的了解。同時在定期課堂講授后由企業技術人員對高校學生進行一對一的幫助,同時深入到企業的工作和生產中,讓學生更多地掌握工作經驗,提高團隊意識和創新精神,促使學生更加熱愛本專業的學習,增加學生學習軟件技術專業的興趣。同時也能夠增加企業對于軟件技術專業人才的了解，增加畢業學生的就業比例。[9]

2.3 校企平臺合作傳遞模式

對軟件專業技術人才實施傳遞模式,在高校招生開始,同企業簽訂用工計劃,同時實施傳遞教育模式,定向為企業培養軟件技術人才。在簽訂用工和教學合同后,進行高職軟件專業學生的招生計劃,同時實施3+2教學模式,在高校中專業學習3年,奠定軟件技術知識,同時在企業中進行帶薪學習2年,工資為基本生活費用,為企業節省用工成本,同時為高校增加畢業用工比例,不但能夠更好地安置畢業生,也能夠使企業挑選出更加適合企業發展的軟件專業技術人才,減少企業和軟件專業技術畢業生的差距,增加高校同企業的銜接。[10]

3 以創新管理制度為核心,保障改革持續運行

3.1 對高職軟件專業人才培養模式改革

制定對應的管理制度,已經成為校企合作的主線,以對人才實施激勵和鼓勵等措施為杠桿,以培養合格人才為標準的高質量高職軟件專業人才。同企業簽訂用工合同后,學生依據企業工作培養,同時在畢業后進行專業考核和基礎考核制度,對高職軟件專業人才進行全面的考核合格后頒發對應的資格認證證書,同時正式簽訂用工合同。明確了引進企業的條件、支撐教學的技術力量、投入的教學資源和生產項目等硬指標。企業負責人和專業負責人交叉任職,生產與教學人員雙向兼職。對企業的優惠政策與教學考核掛鉤,促使校企合作緊緊圍繞人才培養開展。基于院系二級管理,建立了教師考評機制,開發了教師教學質量測評軟件系統,將質量考核與績效掛鉤,形成了“評價→改善→評價”的循環提升機制。抓學風建設,建立學風改善提升機制。通過實行基礎課程教考分離,專業課程考核項目化的課程考核方式,實施低年級學生進學訓區,高年級學生進駐校企業、到創新工作室的管理制度,建立了學習時間有效利用機制,學習訓練總時間較改革前增加了1.5倍。[11]

3.2 創新人才培養模式改革的實施路徑

一是利用兩個合作(即校企深度合作、國際合作辦學),培養模式改革與課程資源、實踐條件、教學團隊建設和制度改革協同推進。二是建立基于軟件開發職業發展歷程的課程資源,創新“五環節”理實一體分組交替教學模式；結合企業生產需求率先開展校內技能聯賽,競賽積分與學分掛鉤,形成可持續的技能訓練模式。三是探索基于教學能力評估、教學質量評估、職業能力評估的團隊培養遞進路徑,建成了國家特級名師引領、中外結合、校企結合的省級教學團隊。四是按照軟件行業標準,對崗位需求建立職業基礎能力、綜合能力、創新能力三位一體的實踐教學支撐體系,形成引進生產性訓練項目的暢通渠道。

4 數據印證,人才培養模式改革得到各方認同

4.1 人才培養質量大幅提高

麥可思調查顯示,畢業生首次就業率從84.5%提高到98.8%；自主創業率從0.6%提高到5.2%；專業對口率凈增49%；成都地區畢業生半年后年薪平均達4.1萬元,較改革前提高了214%,比全國示范院校軟件專業平均起薪高出6.8%,較本省高職同類專業高出9.6%。畢業生對在校教育教學的滿意率超過了98%,就業質量大幅提高。通過用人企業調查數據表明,企業對畢業生的滿意率增加了43%；畢業生1 年晉升率達到22%,3 年晉升率達到73%,比改革前分別凈增9%和36%。畢業生創新能力和團隊協作能力比改革前提高了55%和21%。學習能力和可持續發展能力評價指標分別增長41%和33%。對65%的家長調查表明,家長對學院的教學管理模式、學習方式、學習成效、畢業待遇滿意率均超過了92%,社會認可度明顯提升。[12]

4.2 專業水平更上臺階

在改革中高職軟件專業人才培養已經發生了關鍵性的變化。2010年,我國已經開始實施畢業學生現場考核措施,對已經獲得畢業證合格的學生進行應試能力和實踐能力的檢驗,符合企業用工標準的畢業生或是針對于企業發展有利的軟件專業技術人才會被企業留下,不合格或是不利于企業發展的畢業生會被淘汰,導致學生就業障礙,動手能力不強。為更好地整合現有的軟件先進技術，多個企業聯合投入資金對高職軟件專業人才進行培養,共同承擔資金的同時也共享資源,折合人民幣約300余萬元,對高校高職軟件專業人才培養的教學內容、教學環境、教學用具等進行更新。

5 結 論

高職軟件專業人才培養已經成為我國經濟發展和科學現代化發展中必要的條件之一,高校在提高學生應試能力的同時應更加注重學生實踐能力和動手能力的培養,減少用工企業同畢業生間的差距,增加實用型高職軟件專業人才的培養。同時，對不同專業的學生應因材施教,才能夠獲得更好的教學成果,同時培養出更加優秀的高職軟件專業人才,也對國家經濟發展、科技發展和企業發展意義深遠。

[1]李良.“雙三位一體”的高職軟件專業校企合作人才培養模式實踐探索[J].教育與職業,2013(5):35-36.

[2]堵有進,湯麗娟.五年制高職軟件專業“校企一體化”人才培養模式的探索與實踐[J].長沙通信職業技術學院學報,2013(1):33-36.

[3]魏興.高職模具專業“嵌入式”校企合作人才培養模式探索與實踐[J].科技信息,2013(19)：12,14.

[4]楊晶,劉程誠,王濤.校企合作人才培養模式在高職院校制藥專業的探索和實踐[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2013(7):65-66.

[5]李良.高職軟件專業產業園型校企合作人才培養模式探索[J].科技視界,2012(29):13,49.

[6]職業教育研究.2012年《職業教育研究》總目錄[J].職業教育研究,2012(12):181-188.

[7]鄒建華,徐睿.基于校企合作的高職文科類專業人才培養模式實踐探索[J].中國校外教育,2012(31):132.

[8]郭鋒.高職軟件技術專業校企合作人才培養模式的創新實踐[J].黑龍江科技信息,2014(18):135.

[9]王莉,郭繼元.高職機電一體化技術專業工學結合校企合作(2+1)人才培養模式的探索與實踐[J].遼寧經濟職業技術學院(遼寧經濟管理干部學院學報),2010(1):72-73.

[10]田園.對高職物業管理專業校企合作人才培養模式的實踐探索[J].農業網絡信息,2010(8):136-138.

[11]陳斌,楊樺,凌曉萍,等.高職軟件技術專業“雙平臺—雙主線”人才培養模式改革研究與實踐[J].中國職業技術教育,2015(2):45-48.

[12]馮晨靜,李雨錦,石秀霞.培養高技能人才的校企合作模式探討——以高職旅游管理專業為例[J].神舟,2013(3)：245-247.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.197

本文為2015年廣西教育廳課題，項目名稱:基于校企合作平臺的高職軟件專業人才培養模式的探索與實踐。

羅莎(1982—)，女，廣西北海人，北海職業學院講師，工程碩士。研究方向：計算機軟件。