淺談培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略及途徑

楊天地 錦州醫(yī)科大學(xué)

淺談培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略及途徑

楊天地 錦州醫(yī)科大學(xué)

自主學(xué)習(xí)是個(gè)體發(fā)展的主要途徑，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本策略主要在于兩個(gè)方面，一是不斷改進(jìn)和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，二是深化教師在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，充分地將口語(yǔ)合作組這一形式在課內(nèi)和課外巧妙地利用起來(lái)，既可以有效地補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，又能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 策略及途徑

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)得以開展的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者的獨(dú)立自主，學(xué)生的自主決策能力是確保自主學(xué)習(xí)順利開展的必備條件，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不斷地對(duì)其自身進(jìn)行積極有效地監(jiān)控和調(diào)節(jié)。大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)螺旋式上升循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者由最初的對(duì)教師的完全依賴逐步過(guò)渡為依靠自己的獨(dú)立思考來(lái)完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得知識(shí)，開闊視野。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程需要?dú)v經(jīng)一個(gè)由他主到自主的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的基本策略

皮亞杰構(gòu)建主義認(rèn)為：“知識(shí)不是客觀的，而是個(gè)體在環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸構(gòu)建的結(jié)果。”著名科學(xué)家錢學(xué)森也曾說(shuō)過(guò)：“自學(xué)是人生中最好的學(xué)習(xí)方法。” 目前，自主學(xué)習(xí)成為個(gè)體發(fā)展的重要途徑之一，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本策略主要在于以下兩個(gè)方面。

（1）不斷改進(jìn)和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法

從某種意義上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性能否發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣、或叫求知欲，它是指在學(xué)習(xí)中帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。所以教師在英語(yǔ)教學(xué)中一定要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如演示課件、觀看錄像、收聽音樂(lè)等，開展實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容直觀形象、生動(dòng)具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的感知性與趣味性，而且活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。

（2）深化教師在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

教育界的很多專家一致認(rèn)為，教師在不同的教學(xué)活動(dòng)中扮演著不同的角色，同時(shí)這一角色也會(huì)隨著教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容的改變而不斷地發(fā)生變化。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中所奉行的是以教師為中心的理念，教師是整個(gè)課堂的掌控者，其主要職責(zé)是進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的講授，其主要任務(wù)是從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的灌輸。在這樣一種教學(xué)模式當(dāng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的支配者，扮演著傳授英語(yǔ)知識(shí)及主宰課堂教學(xué)的雙重角色。在以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，直接參與到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的決策中。

三、口語(yǔ)合作組是培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，把全班分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相合作、共同努力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的革新，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它能夠使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)中。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響之下，一些教師過(guò)分重視語(yǔ)法教學(xué)及學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，而在很大程度上忽視了學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正的目的，即能夠較為順暢地與人進(jìn)行交流及思想的傳遞。伴隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其獨(dú)立意識(shí)和自尊心也在不斷地提升，而這也促使在一些學(xué)生中出現(xiàn)了因?yàn)榕路稿e(cuò)而不敢開口去講，越不敢講越容易犯錯(cuò)的情況。小組合作的產(chǎn)生為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流提供了一個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建了一種和諧融洽的氛圍，它是一種具有重要意義的嘗試。

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，口語(yǔ)合作組也隨之應(yīng)運(yùn)而生。它的主要特點(diǎn)是以室友作為合作的對(duì)象，以寢室和教室作為活動(dòng)場(chǎng)所，小組成員之間分工合作、互相幫助，以上特點(diǎn)充分反映出這一學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)片面注重語(yǔ)言規(guī)則的講授，而忽視了將學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中讓他們?nèi)ジ兄蛯?shí)踐，并不斷地歸納和總結(jié)規(guī)律。在小組活動(dòng)中，借助于提問(wèn)、對(duì)話、討論、角色扮演等多種形式，學(xué)生們與英語(yǔ)有了更多的接觸，同時(shí)也增加了為實(shí)現(xiàn)某種交際目的而使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在增強(qiáng)與人交往的技能的基礎(chǔ)上，提高了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力與表達(dá)能力。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，充分地將口語(yǔ)合作組這一形式在課內(nèi)和課外巧妙地利用起來(lái)大有裨益，它可以有效地補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，并與課堂教學(xué)活動(dòng)合二為一。學(xué)生們因此獲得了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍及更多交流和參與的機(jī)會(huì)，很大程度上解決了語(yǔ)言輸入和輸出相脫節(jié)的問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是聽力和口語(yǔ)表達(dá)。不僅如此，口語(yǔ)合作組能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘和提升學(xué)生的各種潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體性地位。在教師所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)口語(yǔ)操練任務(wù)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能得到了均衡發(fā)展，隨著語(yǔ)言輸入的不斷增多，輸出的效果也變得愈加理想。

［1］劉亞濤.論大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（01） .

［2］樂(lè)淑娟.高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)初探［J］.浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010，（01） .

［3］ 劉群芳.談高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007， （01） .

［4］劉淑君.大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2008，7.

注：本論文為中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)和中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì) 2016年醫(yī)學(xué)教育研究立項(xiàng)課題研究成果，課題名稱：醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中借助自主學(xué)習(xí)模式促進(jìn)思辨能力發(fā)展研究，課題編號(hào)：2016B-YY008。

楊天地，女，遼寧錦州人，東北師范大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)碩士研究生，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。