高中美術欣賞課教學研究

凌建紅 （柳州市柳城縣柳城中學 545200）

高中美術欣賞課教學研究

凌建紅 （柳州市柳城縣柳城中學 545200）

我國的教育事業經過了很多年的發展已經逐步的趨于完善，近幾年國家教育部為了更好的培養學生的綜合素質，進行了新課程改革計劃。通過課程改革計劃，學生將有更多的機會接觸到美術、音樂等藝術課程。為了能夠培養高中生的正確的審美價值觀，我們應該加強高中階段的美術鑒賞課程的教育。通過美術欣賞課的加強，培養學生的愛好、欣賞能力、陶冶情操，在樹立正確的審美觀的同時啟迪了學生的智慧，從而達到了促進學生全面發展的目的。

高中；美術欣賞；教學方法

美術是世界各國文化交流的一個重要的途徑，通過加強美術欣賞能力，可以使學生逐步形成對文化的崇尚之情、珍惜我們的民族藝術與文化遺產、尊重世界多元化文化的態度。在教學過程中，教學老師應該順應學生的審美要求，通過多種途徑的共同實施來達到增強學生的美術欣賞能力的目的。

一、高中美術欣賞課的現狀及分析

隨著我國教育的課程改革逐步開展之后，高中生的美術欣賞課逐步加強。但是，在美術欣賞課的實施過程中卻依然存在著很多的問題。

（一）高中美術欣賞課的現狀

1.在教學過程中只注重某個細節的觀察而忽視了整體或者只注重了整體而忽視了細節

對于一幅美術作品在實際欣賞的過程中應該先從整體上把握其具體的意境，之后在對細節的具體描述手法進行細致的分析。從整體分析來看，整體分析主要是把握美術作品所反映的時代特點，以及作者的思想感情等；若從細節來分析，就是通過對畫作的表達方法，具體的畫法來進行評價。

2.學生大多憑借第一印象來評判畫作

在高中美術欣賞課上經常會出現學生憑借自己的第一印象來評判美術作品的現象，沒有具體的美術意識。為了解決這一現象，教課老師在教學過程中應該積極的運用情感教學法，既要了解學生的情緒特點又要對學生的情緒進行合理的把握，來達到更好的教學效果。傳統的教學模式的弊病主要體現在如下幾個方面：其一，只是強調了知識結構本身的嚴格的完整性，強調結果而忽視具體的學習過程；其二，強調了感情體驗而忽視了學習主體的創造；其三，強調了思想的統一而忽視了學生的個性發展。

（二）情感是美術學習活動的動力之一

在普通的高中學習過程中，學生由于受到了很大的升學壓力，自身的情感學習動力被抑制。由于升學的壓力非常的大，使學生在沒有任何熱情和興趣的學習中而不敢左顧右盼，沒有絲毫的懈怠。但是，在美術這種藝術學科的學習過程中，教學是通過激發學生內心的情感，激勵學生主動積極的完成學習目標和學習任務。

二、高中美術欣賞課教學內容的選擇

在高中美術欣賞課的教學過程中應該根據學生的審美觀念選擇合適的教學內容，在教學的過程中增加學生的對美術鑒賞的情感。所以，解決課程教學的內容成為了教學工作首先要解決的問題。

（一）畫面直觀形象的欣賞

為了讓學生能夠更直觀的感受到美術作品，教師在教學過程中可以采用大量的實物照片和幻燈片資料，通過學生真正的直觀感受美術作品讓學生有了對美術作品的情感開端之后在繼續進行深入的學習。在學生觀察完美術作品之后，老師可以讓學生暢談自己對整幅畫作的情感，并敘述畫作中所描述的具體細節，注意盡量避免學生對細節的遺漏，在學生敘述完之后老師在對整幅畫作進行準確的敘述。采取老師和學生一同分析的合作教學方法，分析的側重點放在作品的體裁、題材、構圖、造型、色彩、風格等方面。

（二）藝術風格的欣賞

在美術欣賞課上不可避免的需要分析作品所展現的內容主題，所以這就需要在藝術的表現風格方面進行分析。因為不同的藝術風格是需要不同的欣賞角度的，而不同的藝術風格所反映的時代特點、所產生的時代背景、所反映的時代內容都是不同的。目前存在的藝術風格主要有以下三類：其一，14到16世紀歐洲文藝復興時期的繪畫作品，意大利作為文藝復興運動的中心，所產生的很多的繪畫作品在風格、題材和體裁方面都是比較豐富的；其二，佛羅倫薩畫派和威尼斯畫派，這兩種畫派風格出現在歐洲的文藝復興運動之后，很多的作品都創造了完美典型的人物形象；其三，達芬奇的藝術，達芬奇將繪畫的理論和油畫的繪畫技巧發揮到了極致。

（三）欣賞作品的種類

對于美術的欣賞不能單純的局限在繪畫作品的欣賞，美術作品的表現形式多種多樣，繪畫只是其中的一個表達形式。其他的表達形式還有書法、建筑、雕塑等。我們以對中國古典建筑的欣賞為例，可以得到中國中國的古典建筑的建筑有如下的特點：

其一，中國的古典建筑是一個群體組合的藝術，群體建筑的空間序列主要由群體建筑之間的排列、過渡、轉換構成；其二，由于古典建筑的屋頂都是由屋頂、梁柱、臺基三個部分構成的；其三，古典建筑的特定的空間氛圍主要是通過室內的靠柱、隔扇門、檻窗、天花、藻井、用具和工藝品的陳設來體現的；其四，中國的古典建筑通常是由鮮明、絢麗的色彩來進行整體裝飾的。

三、美術欣賞課中教學方法的運用

隨著我國課程改革的持續推進，美術的欣賞已經成為高中生素質教育過程的一個重要的組成環節了，尤其重視在教學過程中加強學生的審美觀念的養成。在課程改革之后，高中生的美術教學課本內容進行了極大的豐富，在教材內容的選取上有很多具有代表性的著名畫作。

（一）專題美術欣賞

專題美術欣賞的教學方法是利用一整節課的時間來對某一階段或者某一種類的美術作品進行全面的分析、欣賞、評價。通過專題性美術欣賞的教學方法的使用能夠讓學生在課堂上能夠深入、系統的了解美術作品的創作時代，以及該時代的時代特點、相關的文化背景以及相同時代背景的畫作的欣賞方法，能夠有效的系統的提高學生對美術作品的理解。

（二）適當運用隨堂美術欣賞

在進行美術創作教學的過程中，可以針對某一種有特點有代表性的美術創作技巧來進行相應的示范性美術欣賞。通過這種隨堂美術欣賞的教學方法的使用，能夠提供給學生一個比較直觀地了解某一美術種類的特點和表現技巧的機會。為了提高學生的審美意識，可以將將美術欣賞貫穿到日常美術教學的全過程中，遍及美術教學的每一節課。

（三）運用參觀欣賞的教學方法

參觀欣賞顧名思義就是帶領學生通過參觀美展、博物館、訪問美術家并觀看其表演、參觀城市建筑、去商業街觀看櫥窗、商品造型、裝潢等活動，來達到提高學生美術欣賞的目的。由于教學內容的不同，所以參觀的地點也不一定保持相同。在當下的參觀欣賞教學過程中一部分側重于了解中國的傳統文化，一部分側重在美術表達技法的了解，還有的是側重于學生設計靈感的啟發。

四、總結

自從新的課程改革開展之后，高中的課堂上添加了美術欣賞的課程，美術欣賞的教學工作的開展受到了很大的重視。為了能夠為我國的發展提供高素質的綜合性人才，高中課堂的教學模式也應該做出相應的轉變，由傳統的注入式教學向著啟發式教學前進，由傳統的學生被動聽課向著學生積極參與到教學工作中去。通過高中美術欣賞課程的開展，在引導學生欣賞著名的美術作品的同時，也給了學生一定的思維空間，鼓勵學生積極主動的獨立觀察，獨立思考。