中外高校藝術教育與民間藝術資源互動方式的對比研究

方 潔 余方林 （江南影視藝術職業學院 214000）

中外高校藝術教育與民間藝術資源互動方式的對比研究

方 潔 余方林 （江南影視藝術職業學院 214000）

中外高校藝術教育均有著一個逐步發展，逐步變化的過程。國外的藝術傳承與高校藝術教育有著悠久的歷史和成功的案例，而中國的高校藝術教育起步較晚，但如今也經歷了幾個跳躍式的發展過程。從中外高等藝術教育與民間藝術資源互動的不同形式上進行對比研究有利于我們找出自身的不足，在借鑒的過程中找到適合中國教育環境的藝術人才培養方式，并將獲取的信息和途徑放入到市場中進行實踐評估。以“取長補短”的方式從中認識到某種規律，對于整個民間藝術產業的發展是極有意義的。

高校藝術教育；民間藝術資源；互動方式

“江蘇高校哲學社會科學研究基金指導項目”項目名稱：江南民間藝術在高職藝術教育中的實踐研究。項目批準號：2014SJD396

一、中外高校藝術教育的沿革與特點

（一）發達國家中經典高校藝術教育的沿革與特色

1.法國

法國最富盛名的高校之一莫過于巴黎國立高等美術學院，已經有三百多年的歷史，是法國高等藝術教育的代表。它的創立開創了高等藝術教育由國家集中管理的官方體制，這種體制至今還影響著全世界許多國家。隨著時代的發展，法國的眾多國立藝術高校都先后經歷了從完全的體制化向體制與開放并容的模式過渡，形成了如今既繼承傳統的導師工作室制度，同時又摒棄傳統科目以藝術設計及多媒體為主的教育特色。

2.英國

英國是一個以嚴謹優雅著稱的紳士國度，有著悠久的藝術教育歷史，藝術教育在英國占有著非常重要的地位。在英國的高等藝術教育中，在行政管理和教學制度上充分體現了英國的嚴謹精神，但是卻在教學方式和環境上體現了非常寬松和自由的形式，這給英國的高等藝術教育提供了廣闊的舞臺。

溫徹斯特藝術學院是英國最古老最著名的藝術學院之一，有著150多年的歷史，其教學模式能夠代表整個英國的高等藝術教育的基本模式。溫徹斯特藝術學院注重過程教學，要求學生對創作過程進行全程記錄，從中培養學生良好的思維習慣。在教學形式上鼓勵教師利用自由靈活的方式激發學生的學習熱情，尊重學生自主選擇，但是嚴格把控教學質量的管理。英國的高等藝術教育的最大特色在于它始終以學生自身的創業就業能力為根本進行開發。

3.美國

美國的高等藝術教育形式多樣，設置有不同類型的藝術院校。每一所藝術院校都十分重視發揮自身的特長及特色教育，強調師資團隊的魅力引領作用。以耶魯大學戲劇學院為例，它為美國百老匯及好萊塢培育了眾多頂尖的藝術人才。這些人才不僅通過專業技巧的學習掌握創新創作的能力，還要通過學習具備對專業的無限熱情及奉獻精神。可以說對學習能力和職業品德的雙重培養是美國高等藝術教育的一大特色。

4.德國

德國優良的教育體制對西方近代教育的發展產生了卓越的影響。德國的高等藝術教育在重視理論與實踐相結合的教育體制下，以學生的獨立及獨創精神為核心，開展師生或小組協作討論的教學模式。

德國的包豪斯設計學院這所始建于1919年，僅僅維系了14年辦學歷程的藝術學院，卻對整個現代藝術設計的發展產生了里程碑式的影響，它的教育模式充分展現了德國高等藝術教育的特色。包豪斯設計學院讓以手工藝型的技術教育導師和藝術形式教育導師一起進行教學，開創性地利用了“雙元制”教育體系。如今，不管是其教育形式還是設計風格，都成為永恒的經典。

（二）中國高校藝術教育的起源、發展與特點

中國的藝術教育萌芽于先秦時期，隨后在整個封建社會時期的教育中都受到了重視。進入近代以后，藝術教育隨著洋化的新式學校的創立獲得了一定的發展。直到改革開放后，高等藝術教育才得到了大規模的發展。但是由于起步較晚，我國的高等藝術教育先后參照了歐美、日本、蘇聯的教育體制。大部分高校在教學體制、培養模式以及實踐操作方面與國際水平相比還有相當的差距。

清華大學美術學院與中央美術學院是能夠代表中國目前高等藝術教育水平的兩所藝術類大學。清華美院偏重對民間工藝的研究及傳承，而中央美院更注重國際化視野及現代理念的培養。作為一個擁有眾多民間藝術資源的國家，如果能夠將民間藝術與國際化理念相結合，將能開拓比較成熟的中國高等藝術教育形式。

二、中國高校藝術教育與民間藝術資源的互動方式

（一）以當地民間藝術資源為起點開展行業合作

現如今為了挽救瀕臨消失的民間藝術，一些高校已經開始在政府的支持下開展行業合作。其中做的比較突出的要屬蘇州工藝美術學院，其充分利用自身資源優勢，為蘇州桃花塢木刻年畫進行傳人培養、學術研究、產品開發。

（二）以當地民間藝術資源為素材開展研究工作

我國許多高校將民間藝術資源作為課題進行系統的研究，對民間藝術相關表現形式及內容進行吸收與借鑒，也取得了一定的成果。但是相對來說，對于民間藝術資源利用的受眾面還不夠全面，還有很大的空間可以進行挖掘和開發。

三、國外高校藝術教育與民間藝術資源的互動方式

（一）創辦專門針對民間藝術的學校或專業

在一些國家很早就有利用高等藝術教育來進行民間藝術技能傳承的舉措。例如，1939年在莫斯科創辦了手工藝學校，專門用來振興俄羅斯的民間藝術行業；日本政府支持以高等教育來開設與民間工藝相關的專業，培養專門人才。這些最后都形成了良好的傳統，得到了明顯的效果。

（二）通過教育將民間藝術的傳承擴大為全民意識

一些國家不僅將民間藝術的保護著眼在傳承上，更讓其作為全民的必修課。例如，挪威規定了每個學生在15歲之前都必須掌握至少一門的非物質傳統文化。這樣的做法有利于學生在進行高等教育之前就對自己的興趣培養及職業規劃有更加全面的了解。

（三）將民間藝術資源納入課程計劃及導師工作室進行系統研究

總結發達國家高校藝術教育的一大特色就是將民間藝術資源作為實驗素材納入到課堂教學或者成立相關的導師工作室，這種納入是常態的、緊密的、實效的介入。在法國，工作室的分類非常齊全，幾乎可以包含本國所有的優秀民間藝術。在美國，課程中直接教授學生收集民間文化資料和進行深入研究的方法。

三、結語

我國的高等藝術教育經歷了幾十年的發展已經取得了很大的進步，但是我國藝術教育的產生和發展，在相當大的程度上都受到了西方藝術教育的影響，因此我們需要加快步伐更加合理地走出適合我們自己的藝術人才培養路線，希望本文的研究能夠為此提供一點參考。

[1]邱波，陳麗霞．民間藝術元素滲透地方高校藝術教育探析——以江西高校為例[J]．藝海，2013（06）：189-190．

[2]王豐． 新中國六十年藝術教育的實踐進展與理論創新[J]．中國藝術研究院，2010（06）：8-155．

[3]李晶．高等藝術教育人才培養模式研究[J]．湖南師范大學，2010（05）42-322．

方潔，碩士，講師，江蘇省工藝美術師，高級形象設計師，畢業于江南大學服裝設計與工程專業，主要從事服裝設計及服飾文化的研究。