高校的“翻轉課堂”教學模式研究
——以廣告課程為例

陳 銘 （湘南學院美術與設計學院 423000）

高校的“翻轉課堂”教學模式研究
——以廣告課程為例

陳 銘 （湘南學院美術與設計學院 423000）

新媒體時代，利用科技實現教學的“翻轉課堂”教學模式已經在各級院校展開，而作為高知識分子聚集的高等院校更是需要這種新生的教學模式來滿足學生的求知水平。所謂“翻轉課堂”，就是教師將自己的授課內容制作成視頻形式，學生可以在家中或者利用課余時間觀看視頻，學習需要掌握的課本知識，而學生在課堂上只需要和老師面對面交流不懂的問題或者討論一些開放性的話題，完成作業就可以的一種新型教學模式。顧名思義，翻轉一下，改變原先課堂以教師講解、灌輸為主，學生接受為輔的形式，到現在的課堂以學生提問、討論為主，教師引導、解惑為輔的形式。

新媒體時代；翻轉課堂；教學模式；高等院校

隨著“慕課”浪潮襲來，一種最近涌現出來的課程開發模式，它是由具有資源共享和團結協作精神的個人來組織發布的，并傳播到網絡上的一種開放課程，為了利用互聯網的快捷性增強知識傳播的一種大規模的開放課程。深受“慕課”影響，“翻轉課堂”教育模式理念開始在高校廣泛傳播，到達現在的深入人心，這不僅僅依靠先進的信息技術，還有教育主體和教育對象的配合。新媒體時代下，高校工作者結合教育政策，利用教育方針創造“翻轉課堂”條件；高校教師充分發揮自身專業特點，提供高質量的“翻轉課堂”；高校學生利用快捷便利的網絡通訊接受“翻轉課堂”的熏陶。本文以一個正在接受“翻轉課堂”教學福利的高校學生視角，講述該教學模式的發展及影響，以及廣告專業“翻轉課堂”教學的具體措施和成效。

一、“翻轉課堂”在高校實現的背景

“翻轉課堂”教學模式是從西方傳入中國的，伴隨著新時代網絡技術快速發展，“翻轉課堂”正逐漸取代傳統的大學課堂教學模式。

高校學生學習時間非常有靈活性，他們更希望滿足自己的求知欲，追求個性化發展，并且他們有先進手機、電腦等硬件設施的支持，所以“翻轉課堂”很受大學生的歡迎。

高校追求素質教育，“翻轉課堂”能根據學生的學習特色和接受能力更好的發展學生，國家近來也加強教育投入，幫助高校完善硬件設施。

教研工作者給予“翻轉課堂”的關注提高，他們積極探討合適的教學模式提高教學質量，改善翻轉存在的弊端。

二、“翻轉課堂”的優缺點

“翻轉課堂”以不可阻擋之勢向高校席卷而來，教研人員和學生只是去迎接它，但它不是一味只有好處，它的新生意味著它還需要完善。下面是“翻轉課堂”的幾項優缺點，希望能在一定程度上給予借鑒作用。

（一）優點

1.“翻轉課堂”可以幫助忙碌的學生：都說進入大學后就輕松了，其實不然，各種社團活動、學生會事務和班級活動，所以就算平時上課也會在做其他事情，而“翻轉課堂”的靈活性讓學生可以在自己空閑和狀態好的時間學習，學習效率高，又不耽誤活動，兩全其美。

2.“翻轉課堂”可以幫助學習上有困難的學生：作為學生，在以往的課堂學習中，會明顯感受到老師對待學習能力強和學習困難學生的態度差異，有時教師可能不是故意為之，只是為了學習進度，老師不可能每次都去等待學習困難的學生去理解透徹，有了翻轉，學生不懂可以課后回放教學視頻，老師也有更多時間去關注學生不懂的地方，下次改進教學。

3.“翻轉課堂”可以增強課堂師生互動：有了翻轉之后，課堂上的內容就不是傳統的講課了，而是學生向老師同學提問討論，師生之間的互動明顯增多。

4.“翻轉課堂”可以讓教師更了解學生：翻轉實際上是一對一教學，教師可以清楚每個學生的學習特點，學生還可以和老師交流生活上的話題，翻轉拉近了師生間的距離。

5.“翻轉課堂”可以促進學生個性化學習：通過翻轉，學生可以根據自己的學習能力自行調節學習進度，根據自己的學習特點選擇自己喜歡的課程，這樣可以避免統一教學下的相似性，凸顯學生的個性化學習。

6.“翻轉課堂”變革了課堂管理：在傳統課堂上，我們有時會因為自己狀態不佳或老師的乏味二感到無聊，但我們還是要遵守課堂紀律，而翻轉課堂上，師生間激烈討論，如火般激情，不會有無聊的想法，這樣課堂就好管理。

（二）缺點

1.教師講課激情不再：錄教學視頻時，教師面對的是一臺臺冰冷的機器，沒有人給予他反應，他不能及時調整自己的情緒，只是想著錄完就結束了，傳統課堂上的激情不復存在。

2.學生會有厭倦情緒：學生都是通過視頻學習知識，上課時只是做作業和討論問題，長時間后，學生會感到沒什么可討論的，也沒那么多作業做，厭倦情緒就會滋生。

3.會助長學生的惰性：有的學生缺乏自制力，或者因為瑣事過多，不能自覺地完成課程學習，這樣就達不到預先便利學生學習的目的了。

“翻轉課堂”給予我們的印象可能是一種新穎的、獨特的教學模式，顛覆傳統的老師上課、學生聽課的模式，學生在課前、課中和課后都可以學習，還增加了課上討論的互動環節，但這些的前提的學生提前已經完成了視頻的學習任務，而不是在討論時充個人數。“翻轉課堂”改變的是上課的方式，依然不變的是它背后的教育理念，以學生為本，以教育為本的思想。

三、“翻轉課堂”面臨的挑戰

（一）學校作息時間的安排問題

在很多中學，為了應對中考和高考，學校會布置很多作業，學生課后看教學視頻的時間都沒有了，沒學習就做作業，這樣是沒有效果的。當然，這個問題可能在高校就不明顯，但還是存在的，一些理科類的課程，課后實驗非常多，還要寫實驗報告等等，所以一定要保證認真看視頻學習的時間。

（二）學習過程中信息技術的支持

“翻轉課堂”需要高速的網絡支撐，教師制作教學視頻需要，學生觀看視頻需要，師生間協作性問題探討需要，而現在部分高校網速慢是制約“翻轉課堂”的決定因素。

（三）教師專業素養問題

“翻轉課堂”與傳統課堂不同，教師要具備更多技能，精美教學視頻的制作，學生交流性問題的指導和解答，課堂管理和時間安排，課后作業的布置，所以教師要有過硬的專業技能，才能適應“翻轉課堂”的變革。

（四）專業實用性問題

目前，翻轉多在理科類課程開展，因為理科的知識點清晰，知識點多，教學內容豐富，課堂上只需要解答疑惑，探討思路就行了，這樣的翻轉更高效。而文科類的翻轉涉及較少，所以要完善覆蓋面，讓翻轉在高校更受歡迎。

四、對“翻轉課堂”的要求

“翻轉課堂”具有四大特點：教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、學習流程可重新建構、檢驗復習方便快捷。針對這些特點，也對翻轉提出了以下要求，希望完善翻轉。

（一）要避免成為表演課

教師的視頻教學內容可以延伸，但拓展的知識面不可太廣，視頻的觀看者是學生，不是老師間專業的大比拼，不要太具表演性質。

（二）不要成為學生的負擔

“翻轉課堂”是課前學習，課上討論；不是課前學習，課上學習，課后還是學習。不要占用學生時間，增加他們的負擔，要理解“翻轉課堂”的實質。

（三）優質資源足夠才開課

“翻轉課堂”需要硬件設施和軟件設施都齊全，快速的網路通訊，優質的的教師資源，這些都不能缺少。

（四）學科的課時安排要適宜

高校各學科的專業性很強，學科的課時安排要更合理，各學科間的課時安排要協調，學生可根據自己的個性化學習，在不同學科的課堂游走，也可根據自己的學習特點調節學習進度，這樣不僅可以高效完成學習任務，又可以減輕負擔。

（五）要有恰當的課堂評價標準

傳統的課堂評價標準顯然是不適合翻轉課堂的，新的評價體系要求，學生學習重心要向課前轉移；課中教師及時了解學生的學習情況；課后教師要深入學生中，督促、幫助學生學習。

五、廣告課程的“翻轉課堂”

廣告課程內容最多，最具操作意義的就是廣告制作，而廣告制作包括海報、平面制作、美術排版等，都需要進行計算機操作，所以說廣告課程是與信息技術聯系密切的，理所應當的是“翻轉課堂”在廣告專業的應用如火如荼。

廣告課程的“翻轉課堂”最需要的就是創意，傳統課堂的教學模式已不能滿足信息的快速傳遞，人們觀念的改變，翻轉就將創意帶到了課堂上。翻轉課堂上，一需要展示豐富的案例，尤其是最新的案例，學生的新穎的設計觀念都是從中而來；二需要采用多種方式的“翻轉課堂”，課前的教學視頻盡可能新穎實用，課上可組織辯論賽，來開發學生的創造思維，課后引導學生關注廣告市場的變化。

結語：新媒體時代應運而生“翻轉課堂”教學模式，改變了傳統的課堂教學，既帶來的無限的好處，也存在弊端。作為廣大教研工作者，要欣然接受這一新生教學模式，積極為該教學模式引導新方向，打開新視角。作為該教學模式的直接受益者或受害者，高校學生要充分把握這一寶貴的學習資源和機會，不要試圖鉆它的漏洞，最后影響學習。科技日新月異，希望“翻轉課堂”更完善，更多地人能從中獲益。

孫德玉．我國高校現行教育模式問題與對策[J]．中國高教研究，2007（5）：74-75．