多元化音樂教學方式在高校音樂教育中的應用

李 寧 （廣東省外語藝術職業學院 510000）

多元化音樂教學方式在高校音樂教育中的應用

李 寧 （廣東省外語藝術職業學院 510000）

近年來，受到教育改革的影響，音樂教學已由之前的傳統教學方式改變成為多元化教學的方式，傳統音樂教學具有很大的局限性，通過多元化音樂開展高校音樂教學可以改變這一點，同時也能夠促進音樂教學的發展。本文通過對多元化音樂教學方式在高校中的應用進行闡述。

多元化教學方式；高校音樂

每個國家的語言、文化等方面都存在很大的差異，所以產生了多樣性的世界文化。在高校音樂教學中，首先要尊重其他國家的文化才能更好地開展多元化音樂教學。而多元文化的發展不僅是尊重各個國家和各個民族的當地文化，結合各個國家、各個民族文化的優點進行發揚，對豐富國家的文化內涵有重大的意義，同時也能促進多元化音樂的發展。

一、多元文化與多元文化音樂

1.多元文化

多元文化就是將各個國家、各個民族的文化中的優良部分相結合而形成的具有多方面特色的文化發展。每個區域的民族在發展的同時，都有屬于自己的語言、信仰和習俗，然而在各民族統一之后，將各民族文化特色在統一中體現了出來。所以民族統一是多元化文化產生及發展的基礎，在多元文化發展下，能夠體現各民族的特色和優點，讓各民族之間相互學習、相互認同。發展多元文化教育就是促進多元文化的重要步驟，采取各個民族的特色，讓被教育者能夠學到多方面的知識、內容，這能夠對學習和工作提供很大的幫助。

2.多元文化音樂分析

在多元文化教育的快速發展下，多元文化音樂教育的也得到了發展。每個國家因為文化背景不同，產生的音樂風格也不一樣，每個國家的音樂都有各自的民族的特點，每個國家都有屬于自己的文化音樂，這對多元化音樂教育的發展起到了加速作用。

二、我國對于多元化音樂教學存在的問題

1.不夠規范的管理

由于中國正在實施素質教育的改革，這要求教師在各方面都要有更高的提升，同時關系到薪資與職稱評定，因為教師對職稱考試越來越重視導致忽視了音樂教學能力的培養，在課堂上只是機械地為學生傳授音樂知識，關于民族文化的知識很少傳授于學生，這屬于教學管理不科學。

2.學生參與度不高

老師傳授知識給學生是音樂教學的主要方法，擁有積極、活躍的課堂氛圍，調動學生積極性和提高教學質量的保障，在課堂上，老師卻把只對課本進行講解，忽視了培養學生自主學習的能力，讓學生學習比較被動。沒有考慮到學生對音樂的感受與實際體驗，學生只能夠被動的進行學習，對音樂的學習興趣和學習音樂的潛力很難被激發出來。在導致學生的思維受到束縛的同時，還嚴重阻礙了學生的創新和想象力的發展，讓學生在今后的音樂發展道路上很難前進，由于現在在音樂教學方面的內容也不夠完善，沒有足夠表現出多元化音樂的特點，而且大部分音樂教師在教學過程中只喜歡講理論性的東西，學生很難有實踐機會，這種教學方法讓學生嚴重缺乏實踐，只能學到基本的音樂知識和理論性的知識。所以，高校畢業生極度缺乏理論與實踐結合，很難在之后的教學實踐中順利達標。

3.追求形式化的音樂教學

現在，很多高校音樂方面的教學課程仍是以學習基本樂理知識、固定的唱練方式，學生對理論嚴重缺少實踐。這種教學方式模仿西方的教學方式，急于追求世界音樂文化，而忽視了本土音樂特色。我國擁有5000年的歷史，在發展過程中都有代表自己民族特色的音樂，這是我國歷史文化的變遷的標志，是寶貴的文化遺產，是我國文化音樂的重要組成部分。但是，在音樂教學中并沒有對傳統民族音樂的體現，這不僅是對文化遺產的一種浪費與舍棄，也讓很多學生無法學習到中國的傳統音樂。由于民族觀念不強，甚至導致很多學生并不認同本土音樂，造成對資源的浪費。高校開設音樂課程應該改變過去單一的音樂教學模式，讓學生加強對民族音樂的認識與了解，不然就會出現即使有些學生在音樂方面有很高的天賦，但是沒有足夠的了解本民族的文化也不能夠勝任之后的音樂教學。

三、加強多元文化音樂在高校音樂教學中應用的對策

隨著時代的進步，多元話音樂已經是音樂教學中的一個新的發展趨勢，目前大部分高校音樂的教學已經開始重視多元化音樂的教學，設置更多有關多元化音樂的課程，與本土民族音樂相輔相成，將現在音樂教學的重心轉變成對發展本國民族音樂文化的教育上來。

1.樹立多元文化理念

我們可以將世界音樂比喻成結合了世界各個國家不同風格的一只音符，雖然音符的主體結構沒有很大的差異，但是不同的音樂風格由不同的音符絕對，從而形成了不同民族的音樂特色。這支音符在世界樂壇上不斷發展，并不會因為某一個因素或原因停止流動，是貫穿于整個世界范圍的。通過多元文化的發展，音樂學習的方式變得多種多樣，局限性減少，思路變得更加寬廣。人們逐漸對多元文化音樂的跨文化、跨地域的特征有了更多的了解，這對音樂的創作是非常幫助的。由于每個國家在信仰、文化以及地域上都有很大的區別，世界文化的風格是豐富多彩的，世界音樂也呈現出不同特色。所以，在多元文化音樂教學中我們需要轉變教學理念，首先要將重心放到本民族音樂上，再在教學中對不同國家的音樂進行吸收和借鑒，加強對本民族的音樂教學方法的完善才是最正確的教學方式。

2.加強對高校音樂教育多元化音樂課程設置

高校如果能夠在音樂教學中引進多國的音樂，感受音樂文化的多樣性，促使音樂教學能夠適應全球化發展趨勢。學校應該增加多元化音樂的課程安排，但是多元化音樂教育并不能將不同國家的音樂形式簡單地融合進來，這對于從來沒有接觸過多元化音樂的學生來說增加了難度，讓學生間接性的產生躲避心理。因此，對于不同類型的音樂形式和風格，學校在引進時一定要更加謹慎的選擇，應該取其長避其短，這樣才能夠體現出多元化音樂教學的價值課堂上，應以學生為主體，改變之前的傳統音樂教學方法，讓學生的辨別、認知能力等各方面能力都能夠得到提升，從而對音樂各方面的技能得到加強。世界的音樂文化是豐富多彩的，學生在學習中并不能夠全部了解，所以學校要吸納根據本校學生的音樂基礎能力、地域特點以及學校的硬件條件等等進行課堂的建設，可以在音樂的教學中選擇一些帶有民族特點的經典音樂作品融入進來，學生不僅能夠體會到 不同音樂的特色也能夠了解到更多音樂文化知識。

3.強調我國高校多元化音樂的本土化

在我國音樂發展的過程中，更加偏向于西方音樂文化的學習，民族音樂的地位越來越不受重視，使民族音樂的價值逐漸降低。高校在開展多元化音樂教育時，必須要把重點放在本民族音樂上，采取適當的措施，讓學生對本土音樂文化有更深的了解，我國有56個民族，豐富的民族音樂類型不僅可以讓學生學到多種多樣的民族音樂，也能夠增加學生的民族情懷。

結語

多元化音樂形式是在世界各國不同的音樂背景下產生的，多元化在不斷發展中不僅豐富多樣也吸收了各個國家民族不同的內涵，在高校音樂教學中如果能夠夠很好的學習和借鑒，學生在學習了多元化音樂的同時還能夠增加對世界文化的了解。

[1]袁彬．多元化音樂在高校音樂教育中的體現[J]．卷宗，2015（2）：75-75，76．

[2]高清川．多元化音樂教學的不同階段[J]．科學導報，2015（10）：79．

[3]郭潔．淺析音樂教育中的多元化音樂教學[J]．音樂時空，2015（14）：134-134．