論“互聯網+”背景下高校教師在教育創新中的主導作用

扈劍穎 （燕山大學藝術與設計學院 066004）

論“互聯網+”背景下高校教師在教育創新中的主導作用

扈劍穎 （燕山大學藝術與設計學院 066004）

高等教育擔負著培養高級專門人才、 發展科學技術文化和促進現代化建設的重大任務。高等教育的目的是培養高素質創新型人才。在“互聯網+”背景下，創建開放式教學模式是形成自主探究式學習和主動學習的過程。在這一過程中教師始終起主導作用。互聯網融入高等教育教學中推動高等教育的改革創新與發展。如何使教學通過網絡平臺實現教學過程互動，提高教學質量，充分發揮教師在教學中的主導作用，對高等教育人才培養提出了新的更高要求。

“互聯網+”；設計；教學；創新教育

李克強總理的政府工作報告，將“互聯網+”上升到國家戰略。“互聯網+教育”開始引起教育界和社會的廣泛關注。國家啟動“互聯網+”行動計劃，將進一步推動互聯網與相關產業的深度融合與發展。互聯網經濟的發展和產業變革，對高等教育人才培養提出了更高要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出高等教育擔負著培養高級專門人才、發展科學技術文化和促進現代化建設的重大任務， 教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，提高教育質量是教育改革發展的核心任務。

互聯網技術與專業教學融合將推動高等教育改革與創新。教育發展戰略的實現其關鍵在教師，教師是教育教學任務的實施者，是創新教育的關鍵性因素，調動廣大教師參與創新改革的積極性和主動性，充分發揮教師的主導作用，建立一支高素質基于互聯網信息化教學改革創新的教師隊伍是決定高等教育改革成敗和實現教育改革目標的關鍵。

高等教育擔負著培養高級專門人才、發展科學技術文化和促進現代化建設的重大任務，高等教育與基礎教育、職業教育性質不同，在教學目的、教學方式和教學過程方面有所不同，教育的目的和培養目標是培養高素質創新型人才，是實現創新型國家的基礎。

教學過程是教與學的互動關系，在這一過程中教師始終起著主導作用，從課程設計、教學目的、教學方法、教學手段，如何取得理想的教學效果等各個環節進行創新與探索，將最先進的專業理論和前沿的學科動態傳授給學生，使學生得到認知與提高。例如：設計學科中的工業設計、交互設計、環境藝術設計等專業，專業課程教學與其他學科不同，課程教學訓練的目的需要學生理解與掌握的不是某個知識點、計算公式、數據和計算結果的正確性，而是深入挖掘和激發學生的想象力和創造力，強化創新設計思維的訓練，針對同一問題提出不同解決方案，這既是思維能力的訓練也是創新能力的培養。

互聯網技術為教師在課程的設計和教學過程中開展啟發式、探究式、參與式、體驗式的教學方式提供了更為便捷的條件。教學方法上，教師可通過成功案例分析，使學生提高分析與解決問題的能力。也可采取命題設計，確定設計目標要求，讓學生大量查閱資料和充分討論，展開想象，提出不同的符合命題要求的設計方案。這種教學方式的特點是不局限于某一知識點的考察，而是更注重培養學生綜合運用知識解決問題的能力。通過訓練使學生對事物看法和思維習慣發生改變，激發出更多新想法，形成完整設計方案，使設計創意得以實現。

作為學生是教師教學實施的主體，教學中給學生更多自由靈活的時間和空間，讓學生自己去學習、去領悟。加強對學生學習積極性和主動性的引導。學生可根據作業要求，運用互聯網收集相關數據信息等并對信息進行歸納、分析、篩選與優化，這個過程本身就是獲取知識能力的提高與升華，這些知識信息可能是碎片化、缺乏系統性的，但學生對獲得知識的途徑與手段有了認知和體驗，這對形成合理的設計方案至關重要。當然，更需要教師的指導與幫助。教學的過程，實質上是信息交換和處理的過程，而互聯網的核心功能正是信息交換和處理。所以，教師在教學中教學目的不應只放在教學結果上，而更應注重教學過程，努力為學生搭建起主動獲取知識的平臺，讓學生在學習過程中去體會、去感悟、去理解知識，把所學知識應用到設計實踐中去，讓學生真正體會到運用所學知識可以用來解決生活中實際問題，從中體會到學習的價值，激發學習興趣和強烈的求知欲望，使學生學習的主動性得到充分發揮，使教師教學的主導性作用得以體現。

互聯網技術融入教學將促進學生的個性化學習。互聯網具有強大的交互功能和豐富的學習資源，使在線學習不受時間、空間的限制，為學生的個性化學習創造了便利的條件。教師教學直接面對學生，如何將先進的互聯網技術運用于教學過程，不斷優化和創新教學方法，提高教學質量，是教學創新改革的實踐和探索。教師要充分發揮自己的教學潛能，在教學過程中，運用科學有效的教學方法，結合學生實際，依據教學內容的特點來組織課堂教學。

有效運用互聯網教學手段，突出專業教學特點，設計類專業教學需要教師通過信息化與多媒體技術手段，展示大量的資料信息，通過圖片、視頻、3D技術，動畫技術，虛擬現實等技術，模擬再現真實環境，幫助學生預想和認識設計方案實施后的狀態。通過虛擬現實，模擬使用情境，分析產品存在的問題，確定進一步改進的方案。整個教學過程，使學生處于直觀、真實、體驗與感受的環境中，對設計創意產生共鳴，加深對教學內容理解，從而對創新設計構想產生興趣。

互聯網技術運用于設計教學優勢明顯，使傳統教學中難以實現的教學效果變得簡單方便。為提高教學質量與教育創新提供了廣闊的空間和環境。大規模在線開放課程和教學資源平臺建設，擴大了優質教育資源的受益范圍，如何將互聯網技術融入高校設計專業教學，創建以創新設計教育為核心的教學環境，通過先進教學理念與技術提高教學質量，積極探索“互聯網+”背景下，高等教育教學的創新與發展，是廣大高校教師及教育主管部門研究的新課題，是中國高等教育創新和發展的必然趨勢。

加強教師隊伍建設，全面提高教師道德修養與專業素質，調動教師運用互聯網技術進行教學創新實踐的主動性和積極性，充分發揮教師在創新教育中的主導作用，使教與學互動，調動學生學習積極性和主動性，提高學生的創新意識。教師要把教學作為首要任務，不斷創新教學方法，強化創新創業教育。互聯網融入高等教育，將為高校實施創新創業教育提供更廣闊的平臺和環境。

創新是互聯網技的核心和靈魂，互聯網的快速發展已成為大眾創業、萬眾創新的必要工具和平臺，數字化設計與多媒體技術、虛擬現實等教學環節對于培養高端設計人才十分重要，高等教育實現構建開放式互聯網創新創業平臺，為廣大學生提供良好資源共享空間，這些都需要廣大高校教師肩負起時代賦予的責任，為基于“互聯網+”背景下的高等教育創新與發展進行積極探索與努力。

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，2010．07．29．

[2]何朝陽，歐玉芳，曹祁．美國大學翻轉課堂教學模式的啟示[J]．高等工程教育研究，2014（2）．

扈劍穎 燕山大學藝術與設計學院教師，研究方向為用戶體驗、交互設計、工業設計等。