探究管理高考美術特長生的方法

吳志平 （南昌市第十八中學 330003 ）

探究管理高考美術特長生的方法

吳志平 （南昌市第十八中學 330003 ）

高中美術特長生作為中學教育的特殊群體，在學習專業課程的同時還要兼顧文化課程，因此，其承受的學業壓力比普通學生更大。在美術高考如火如荼的背景下，如何管理高考美術特長生就成為一個特別突出的問題。在教學活動中，教師應引導學生學會以積極主動的心態去學習專業知識與文化課程。本文主要分析現今高考美術特長生的特點與管理現狀，從個性化管理出發，探討高考美術特長生的管理方法。

管理方法；特長生；探究管理

所謂高考特長生，是指藝術、體育類特長生，其中藝術類包括聲樂類，器樂類，舞蹈類和繪畫類等幾大方向。高考特長生相較于普通學生來說，在同等條件下或者達到高等院校最低錄取分數線時，其被高等院校的錄取機會更大。而在藝術類考生中，高考美術特長生由于培訓周期短、高考考核相對簡單而備受考生和家長的青睞。但是由于美術特長生人數越來越多，其考試選拔也因此更加嚴格，因此，高考美術特長生在進行美術專業課學習的同時必須兼顧好文化課程的學習，才能成功考上心儀的高校。

一、高考美術特長生的特點和管理現狀

美術專業因其獨有特性，除了與其他學科存在專業差異外，在思維方式上也有不小差別，教師在管理高考美術特長生時，若是管理不當容易妨礙教學活動的正常進行，甚至導致學生散漫難管。在高三學習的關鍵階段中，藝術考生至少有一半時間是不用在課堂中系統復習文化知識的，在這種狀態下，學生的備考心理容易松懈。而且，如果恰好遇到模擬考試，考試成績差會讓藝考生產生嚴重的挫敗感，甚至懷疑自我能力，陷入自我懷疑的怪圈中。一些藝考失利的學生甚至可能主動放棄學習文化課程，出現逃課等棄學現象。對此情況，教師應當予以重視。而在現今的教育體系下，一些學校和教師為追求高升學率，對參加高考美術學生不參加文化課學習的情況“睜一只眼閉一只眼”，將注意力都投入到對參加高考的普通學生身上。這些做法在一定程度上會對藝考生產生不良影響，容易讓藝考生產生“可學可不學”的錯誤思想。事實上，高考美術特長生在進行專業課訓練時，需要承受少量時間復習大量文化知識的壓力。在這樣的高壓下，教師對于高考美術特長生的管理更為困難。因此，教師在管理高考美術特長生時既要照顧到美術專業的特殊性，根據實際情況去制定相應的管理辦法，又要兼顧到學校的整體教育教學管理。

二、個性化管理策略

1.抓思想，促交流，樹目標

在高考的高壓力之下，美術特長生可能會出現獨立感膨脹、偏激和自我表現欲增強等不良心理現象。因此，這需要教師幫助藝考生樹立正確的高考目標，幫助其學會調適不良情緒和偏激心理1。教師可以通過教育、交流，及時幫助學生勇敢直面挫折。同時，教師還可以幫助學生樹立良好的思想，不斷鞭策較優秀的學生，激勵其向更高遠的目標前進。在學習的過程中，通常美術特長生也會遇到來自各方面的壓力。美術高考就如同千軍萬馬擠獨木橋，對于文化課成績不理想的藝考生來說，高考是更為嚴峻的考驗，競爭壓力、學習文化課的壓力和來自家庭或是社會方面的壓力等，都會對美術藝考生產生極大的心理負擔。因此，教師要學會為學生著想，關注其思想狀態，化解其在專業學習和文化學習中的壓力，從而培養學生的健康心理。教師只有真誠、耐心的關心學生，積極引導學生樹立正確目標，才能讓學生在沉悶的備考中保持積極向上的心態，努力提高自身的知識水平和專業技能。只有讓學生樹立正確的學習目標，減少或消滅逃課、棄課現象，積極備考，教師才能更好的進行班級管理。

2.激發興趣與民主管理相結合

藝術教育使人在創造的過程中，變得富有創造力，而不管這種創造力將施用于何處2。對于美術特長生來說更是如此，美術學習使他們富有創造力，但是，如果美術特長生對學習美術不感興趣，那么對他們來說，這門課程就會顯得枯燥乏味。所以，我們常說“興趣是最好的老師”。特別是對美術這個藝術創造性很強的學科來說，對美術學習感興趣，才能更好的學習美術。所以，教師在教學中應當激發起學生對學習美術的興趣，同時在進行班級管理時要做到民主管理，激發個性的同時讓美術特長生學會團結協作，以個別指導和優生幫輔的學習模式，促進后進生的轉變。以民主作風管理美術特長生，建立起民主交往模式。教師培養、增強“美術后進生”的自主性的關鍵在于，真正相信、尊重他們；只有增強自身的民主意識，改變傳統的管理模式，以平等的身份關心每一個學生，承認個體的獨特性與不可替代性，才能使美術特長生真正認識到自身存在價值，從而充分挖掘自身潛力，最終促進其個性發展。但是，教師也要認識到，民主管理并不等于松散式管理。對于一些學習態度有問題的同學，應當教育其樹立起正確的目標，不能荒廢學業。而對于某些藝考失利的學生逃課、缺課的情況，教師必須對學生的在校時間進行嚴格管理，保證學生無缺勤現象。同時教師應及時給學生分析備考形勢，使學生做到積極備考。

3.教育為主，懲罰為輔

在學校中學習生活，學生有過錯行為無可厚非。除開極個別學生是有意違反紀律外，絕大部分學生都是因為無意或者一時失控才發生違紀行為。因此，教師在面對無意犯錯的學生時，應當以寬容的態度去教育、糾正其過錯行為。面對學生違紀行為，教師應堅持以教育為主，要懂得原諒學生。教師的諒解與能使學生認識到自身的錯誤，進而改正自己的錯誤行為。面對屢教不改的學生，教師應當適當進行懲罰。懲罰只是一種教育手段，是為了幫助學生認識錯誤、改正錯誤的，因此，懲罰手段不能“過度”，必須以人為本，尊重學生的人格尊嚴3。美術特長生往往個性張揚，有較強的自我意識，懲罰不得法容易導致師生關系惡化。美術特長生在專業課程的學習上投入了較多的金錢，而文化課基礎又比普通學生差，背負著文化課程高考和專業高考的雙重壓力，美術特長生往往容易陷入迷茫。這時，教師應當真誠細致的教育他們；遇到自我放棄的美術特長生，教師應給予他們溫暖的關懷；如果學生進步了，教師應及時予以肯定和鼓勵，使其感受到進步的喜悅。教師在管理美術特長生時，應當以教育為主，輔以懲罰，寬嚴結合，才能取得較好的管理效果。

總之，作為高級中學教育的重要組成部分，美術教學不僅是學生進入更高一級學府深造的一種途徑，還擔負著社會群體的美術修養養成、提高審美水平和建設和諧社會的重任。只有拋掉傳統的管理方式，改變以往對高考美術特長生的管理方法，構建一種民主、和諧的新型師生關系，才能為學生提供更好的發展平臺。

注釋：

1．高慧．高中美術特長教育的綜合培養探究[J]．美術教育研究，2013（06）：153．

2．宦麗莎．試論對高中美術特長生的個性化管理[J]．基礎教育研究，2015（24）：36-37．

3．李運恒．如何在美術特長生管理中正確地使用懲罰[J]．廣西教育學院學報，2008（03）：172-173．