網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于知識建構(gòu)理論的小學(xué)作文教學(xué)模式探究

蔡欣 張義兵

（南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210097）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于知識建構(gòu)理論的小學(xué)作文教學(xué)模式探究

蔡欣 張義兵

（南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210097）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)作文教學(xué)改革和研究越來越多，但大多數(shù)改革停留在表面，達(dá)不到真正激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生長期的寫作興趣、提高作文創(chuàng)新水平和作文修改能力的目的。本研究在知識建構(gòu)理論的基礎(chǔ)上，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的新模式，并在南京某小學(xué)實(shí)施，結(jié)果表明新的教學(xué)模式能改善目前小學(xué)作文寫作困難的現(xiàn)狀，達(dá)到學(xué)生“會寫、會改、會評”的目的。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；知識建構(gòu)；小學(xué)作文

一、引言

寫作是語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，也是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。然而，寫作困難在小學(xué)語文課堂中普遍存在，6%至21%的學(xué)生存在寫作障礙，而且這一比例隨著年級的增加呈明顯上升的趨勢[1]。其普遍的問題是寫作內(nèi)容貧乏、詞匯使用單一、作文沒新意、文章結(jié)構(gòu)松散等。其主要的原因是教師應(yīng)用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，即布置題目學(xué)生寫作教師評改發(fā)還學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣低、文章修改少、學(xué)生間交流和反饋少。隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地推動了教學(xué)改革，并日益應(yīng)用于教育教學(xué)中。作文教學(xué)也不例外，目前已有一些研究者和教師開展了基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)作文教學(xué)，并改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

知識建構(gòu)理論的思想最早來源于Marlene Scardamalia（馬琳·斯卡達(dá)瑪莉亞）和Carl Bereiter（卡爾·巴雷特）早期對兒童寫作的研究，其目的是幫助學(xué)生提高寫作技能。……