面向慕課教學難點的優化策略研究

饒敏 胡小勇

（華南師范大學 教育信息技術學院，廣東 廣州 510631）

面向慕課教學難點的優化策略研究

饒敏 胡小勇

（華南師范大學 教育信息技術學院，廣東 廣州 510631）

自2012年興起后，慕課教學應用已經出現了許多研究新進展。本文結合文獻和案例分析，從評價手段、課程設置、新生形態等角度，分析總結國內外近年來慕課發展狀況，并且分析了其中存在的難點問題，以及國際上優化幕課質量的幾種典型策略，包括課程設計的改進、在線教學方法的提升、同伴互評的完善、在線學歷的認證、分組學習的優化、智能化學習評價的實現等。

慕課；教學應用；優化；策略

一、前言

MOOC（Massive Open Online Course），即大型開放式在線課程，又稱為“慕課”。2008年，“MOOC”一詞首次被加拿大學者Dave Cormier(戴夫·科米爾）和Bryan Alexander(布賴恩·亞歷山大）提出。2011年，MOOC在美國硅谷開始形成一股學習風潮，并且迅速席卷了世界。MOOC由于其開放性特點，在全球受到熱捧。學習者可以隨時隨地在MOOC平臺上學習世界名校的名師課程，甚至可以獲得一張來自名校認證的課程證書。2012年，由于全球MOOC課程與用戶數量出現爆發性的增長，于是這一年被稱作“全球MOOC元年”[1]，它甚至被人譽為教育史上的“一場海嘯”[2]。中國緊隨世界發展，2013年中國各大名校相繼加入MOOC建設的行列，當年被稱為“中國MOOC元年”。

二、國內外MOOC研究現狀

（一）國外MOOC研究現狀

本文以“MOOC”“Massive Open Online Course”作為關鍵詞檢索WOS（科學引文索引數據庫）中從2009年1月至2015年12月收錄的相關文獻，并按照年份統計其數量發展情況，如圖1所示①本數據統計于2016年1月7日，來源于華南師范大學圖書館外文數據庫之科學引文索引數據庫?！?br>