河南遠程教育資源庫學習資源建設研究

李娟 胡宇明

(河南廣播電視大學，河南 鄭州 450008)

河南遠程教育資源庫學習資源建設研究

李娟 胡宇明

(河南廣播電視大學，河南 鄭州 450008)

優質、豐富的數字化學習資源一直是遠程教育的核心競爭力之一，也是遠程教育的優勢所在。如何建設優質、適用的學習資源是河南遠程教育資源庫建設項目研究的核心目標。文章闡述了河南遠程教育資源庫學習資源建設的類別、思路、原則、策略、保障措施等一系列關鍵問題，以期為遠程教育資源庫的學習資源建設實踐提供理論指引。

遠程教育資源庫；學習資源；研究

河南遠程教育資源庫是河南遠程教育中心的核心建設項目，它采用“一個資源庫多個學習網”的模式，實現與遠程教學平臺、教學管理系統無縫對接，為廣播電視大學辦學系統、高校網絡學院、中等和高等職業技術院校、社會培訓機構和個人學習者提供遠程資源公共服務，為全省不同年齡段、不同學歷層次、不同知識背景的常住人口提供終身學習機會，做到任何人在任何地點、任何時間都能快速有效地獲取優質的學習資源，以期形成整個中原經濟區優質教育資源共建共享的樞紐[1]。數字化學習資源的質量和數量是決定遠程教育發展水平的一個關鍵因素。學習資源作為河南遠程教育資源庫的核心之一，其建設的內容、思路和方法措施是值得研究和思考的關鍵問題。

一、河南遠程教育資源庫學習資源建設的類別

如圖1所示，河南遠程教育資源庫學習資源管理平臺主要分為政策與文獻、培訓與指導、課程與教學、教學與研究、支持與服務五大板塊，學習資源建設類別主要有以下九種：一是學前教育資源。主要指針對0—6歲年齡階段嬰幼兒建設的學習資源。二是基礎教育資源。主要針對幼兒教育、小學教育、普通中等教育不同階段教育建設的學習資源。三是高等教育資源。主要針對高校不同專業和課程建設的學習資源。目前正在開展的有河南省高校精品共享課建設項目。四是職業教育資源。主要指就業前的職業技術教育與從業人員的在崗培訓及轉崗培訓資源。五是干部教育資源。主要指根據當前經濟社會發展需要，以提高干部素質為目的，為開展大規模干部培訓而建設的學習資源。目前正在開展的項目有：河南省首批干部自主選學課程培訓、河南省干部教育在線培訓等。六是教師教育資源。主要指按照教師專業發展的不同階段，對教師職前培養、入職培訓和在職研修等建設的連續的[2]、可發展的、一體化的學習資源。目前正在開展的培訓項目有：河南中小學教育技術培訓，河南農村義務教育特崗教師培訓、河南省中小學教師國家級培訓、河南省普通高中新課程教師培訓等。七是社區教育資源。指在一定的地域范圍內，為了提高社區全體成員的整體素質和生活質量、促進區域精神文明與物質文明發展而建設的學習資源。一般由社區學院、社區學校和社區學校辦學點組成與承擔建設[3]。八是老年教育資源。從老年人的實際出發，針對老年人的需求提供各類教育服務學習資源，使其基本實現老有所學，學有所成。九是特殊教育資源。面向特殊群體，根據特殊需要建設的學習資源，如針對殘疾人和智障兒童建設的學習資源。

圖1 河南遠程教育資源庫學習資源的分類

二、河南遠程教育資源庫學習資源建設的思路

河南遠程教育資源庫學習資源建設的總體思路是：依托國家數字化學習資源中心，立足于廣播電視大學系統，整合社會教育機構和適應學習型社會需要，服務于中原經濟區發展的各類數字化學習資源。學習資源建設以需求為主導，以項目為單位，突出“社會效益”，服務于物質文明和精神文明“兩個”建設。具體思路如下：

1.注重教學資源的科學性、藝術性及交互性，充分體現教學目標、教法、學法等教學要素，豐富資源的表現形式，增大資源內容的吸引力，著力建設學習者喜聞樂見的各類教育資源。

2.規范數字化資源建設的全過程。不僅強調建設前期的一體化設計、資源的完整性和產品教學質量，而且重視在教學平臺使用過程中的動態管理和服務，不斷豐富和補充資源，提供完善貼心的支持服務，提高資源的使用效益和生命周期。

3.打造數字化學習資源精品和教育公共服務產品。組織專家學者制作類似網絡公開課、《百家講壇》等高端數字化學習資源，提升廣大市民的道德水準、生活品位和綜合素質。打造多元化數字化教育產品，將數字化教育產品與移動終端和電信產品進行多層次融合，創新產品供給和服務模式。

三、河南遠程教育資源庫學習資源建設的原則

1.以需求為導向，根據項目逐步推進。數字化學習資源建設的投入大且具有明顯的時效性。為在應用中發揮最大的效益，必須依據客觀需求組織資源建設。在建設過程中，應始終堅持以需求為主導，根據項目逐步推進，建設系統化且適用的學習資源。

2.統一標準，協調規范。能夠實現系統互操作和學習資源共享的根本保證就是統一標準。在學習資源建設的過程中，應遵循有關國際標準、國家標準，結合本省的實際情況，制定統一的標準，對資源進行注釋、存儲與分類，從而實現資源的統一管理。努力做到新建多媒體教學資源與原資源協調互補，資源建設理念新穎、內容科學、技術先進、制作規范[4]。

3.深度融合，引領創新。學習資源建設應根據現代教育信息技術的發展，選用適宜的新技術、新手段、新媒介。根據需要與可能，拓展教學媒體，如數字電視點播、移動學習等。努力探索現代信息技術與學習資源建設的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新[5]，充分發揮教育信息化在河南遠程教育資源庫學習資源建設中的支撐和引領作用。

4.堅持開放性和前瞻性，實現可持續發展。在遠程教育中，先進教育理念的實現離不開新技術的支持。為了實現滿足不同學生的學習需要并能隨著信息技術進步不斷升級更新的目的，學習資源建設在技術和理念方面必須具有一定的前瞻性和開放性。學習資源的內容和媒體展現方式應具有足夠的彈性空間，能隨著技術環境的變化和學科、課程的發展不斷更新升級，從而實現學習資源建設的可持續發展。

四、河南遠程教育資源庫學習資源建設策略

（一）河南遠程教育資源庫學習資源建設的方法

河南遠程教育資源庫學習資源建設采用自建、購買、合作建設、整合改造等建設方法，集河南廣播電視大學辦學系統和社會力量，共同完成各類終身教育學習資源建設。自建是指以河南遠程教育中心為主導開展的學習資源建設；購買是指向社會各類教育機構或培訓機構，購買已建設、開發好的，由名家教授講授的學習資源；合作建設是指借助高校、社會培訓機構的力量和教學優勢，開展資源共建工作；整合改造是指在已有學習資源的基礎上，根據社會發展和學習需求的變遷，對學習資源進行修改完善和升級改造。具體做法如下：

1.自建一批優質學習資源。以需求為主導，以項目為單位，在河南遠程教育中心已開展的項目（包括“國培計劃”教師遠程培訓、黨員干部現代遠程教育工程等）的基礎上，建設精品遠程培訓課程資源，為建設中的河南省終身教育網、干部在線、三農網建設學習資源。自建資源采用項目申報制。學習資源建設項目經過專家篩選和評審立項后，由項目負責人高標準、高要求組建團隊并對教學資源建設過程的各個主要環節進行自檢自查，以保證建設進度和質量。學習資源建設專家委員會對正在制作的教學資源進行初審和中審，發現問題及時反饋給項目組。學習資源建設項目完成后，項目組提出驗收申請，學習資源建設專家委員會對開發成果各細目進行鑒定、審查，并對照項目申報表內容進行終審驗收和試用評估。

2.改造一批國家精品課和國內外公開課資源。遵守CC協議，遵循LOM和SCORM課程標準，對國家精品課程資源共享服務平臺課程資源，對中國大學視頻公開課、網易視頻公開課等優秀的國內外視頻資源進行改造，通過網絡課程化改造、課程資源的素材化拆分、學歷教育資源的非學歷轉化等方式，整合、重組、優化這些開放共享資源，提高學習資源質量，拓寬適用范圍。

3.整合大量的學習資源，購買急需適用的學習資源。整合各省電大建設的學歷和非學歷教育課程學習資源，整合國家數字化資源中心、上海教育資源庫、廣州數字化學習港等提供的社會培訓機構、出版機構、行業協會、企業優質非學歷教育資源。購買急需、適用的數字化學習資源，包括農村實用技術、藝術教育、職業素養、崗位技能培訓、安全教育、心理健康、經營管理、IT培訓、語言培訓等方面的學習資源。整合圖片、視頻、動畫、試題試卷、課件、案例、常見問題解答等多媒體素材資源。

（二）河南遠程教育資源庫學習資源建設的具體措施

資源建設將采取以河南遠程教育中心為主體，同時制定相關措施，調動政府和各類社會資源積極性參與共同建設和應用的方式進行，具體措施有：

1.積極爭取政府和行業參與。充分借鑒廣州市開展的“公務員培訓網絡大學堂”（4.7萬人參加培訓）和“工會干部網絡培訓學院”（28萬人參加培訓）以及上海市的“干部在線學習城”等項目經驗，爭取政府、行業和社會的大力支持，使開展的培訓項目取得良好的社會效益。

2.充分利用和整合高校、各類社會培訓機構和中小學的資源，如國家精品課程資源共享服務平臺的本科課程和高職課程、世界名校開放課程和我省近年來開展的“國培計劃”、新課程培訓等學習資源。

3.聯合移動通信運營商、移動終端提供商和專業服務機構[6]，為遠程學習者提供優惠、便捷的學習產品和環境體驗服務，做到各方互利共贏。

五、河南遠程教育資源庫學習資源建設的保障措施

河南遠程教育資源庫的學習資源建設是一項復雜而又關鍵的工程，為確保各個環節工作的順利開展，需要從組織、制度、團隊、技術支持和經費等方面提供強有力的保障。

1.組織保障。河南遠程教育中心和相關教育主管部門要加強組織領導，把學習資源建設作為當前和今后一個時期河南遠程教育資源庫的核心工作來抓。設立職能部門負責河南遠程教育資源庫學習資源建設的組織、規劃、實施和過程管理，做到組織到位、措施到位；建立學習資源建設專家委員會，加強學習資源建設的組織協調和監督評估。

2.制度保障。不斷完善河南遠程教育資源庫學習資源建設各項管理制度和規范標準，建立學習資源建設評估體系。學習資源建設實行項目申報制度和招標制度，引入市場化競爭機制，優選學習資源制作資深公司運作某些關鍵的學習資源建設項目。

3.團隊保障。根據專兼結合原則，建立起一支經驗豐富、高素質、人員相對穩定的課程建設隊伍。團隊組成人員主要由項目負責人、主講、教學設計人員、監聽（助講）人員、制作技術人員等組成，可聘請本學科專家、教學設計及遠程教育專家任顧問。聘請國內外專家分期對團隊成員進行學習資源設計與制作培訓，切實保障學習資源建設的質量。組建專注于學習資源建設理論和技術研究的科研隊伍，確保學習資源建設的前瞻性和可持續發展。

4.技術支持保障。建立起一支包含多媒體制作、學習平臺開發和網絡通信等方面技術支持、人員結構合理、技術能力強的技術支持隊伍[7]，保障學習資源建設的順利開展。實行競爭機制，鼓勵專業公司參與技術支持團隊，加快學習資源建設步伐。

5.經費保障。河南遠程教育中心及相關教育主管部門要加大學習資源建設經費的投入，設立專項經費，根據每年工作計劃將資金落到實處、專款專用，保障每年度學習資源建設項目的順利開展。

六、結語

河南遠程教育資源庫建設是個非常復雜的系統工程，優質適用的學習資源建設更是一項長期而艱巨的任務。筆者對河南遠程教育資源庫學習資源建設的相關研究還只是一個開端，學習資源建設標準的確定、學習資源的征集和分類編目入庫等問題我們將在后續研究中給予密切的關注與探究，期待更多遠程教育同行對此研究開展更深入的探討。

[1]胡宇明,王曼文,李小明.構建河南遠程教育公共服務云 助推中原經濟區建設[J].河南廣播電視大學學報，2012，(4)：71-72.

[2]徐文秀.教師專業成長中存在的問題及其解決對策[J].教育探索，2006，(6)：116-117.

[3]丁胡誠.河南開放大學社區教育發展戰略初探[J].河南廣播電視大學學報,2012，(4)：59-60.

[4]葛道凱.遠程教育資源庫建設的理論與實踐[M].北京：中央廣播電視大學出版社,2011.167-168.

[5]嚴冰,孫福萬.關于遠程教育教師專業發展的若干思考[J].中國遠程教育，2012，(6)：68-69.

[6]劉春成.面向學習型社會的公益信息服務組織與運營機制及模式構建——基于廣州學習型社會的探索與實踐[J].湖北廣播電視大學學報，2014，(3)：6-7.

[7]李娟.河南遠程開放教育學習資源建設的研究與思考[J].亞太教育，2015，(33)：285.

（責任編輯 喬磊）

Research on Learning Resources Establishment of Henan Province Distance Education Database

LI Juan;HU Yuming
(Henan Radio and Television University,Zhengzhou,Henan,China 450008)

Abundant digital learning resource with high quality is always one of the core competency of distance education,and the advantage of it.How to establish suitable learning resource with high quality is the core goal of research on Henan province distance education resource database establishment project.This paper expounds the categories,trains of thought,principles,strategies,and safeguard measures,etc.of Henan province distance education resource database establishment,hoping to provide theoretical guidance to the practice of learning resource establishment of distance education resource database.

distance education resource database;learning resources;research

G4

A

2096-0069（2016）05-0019-04

2016-07-06

河南省科技廳2015年度河南省重點科技攻關項目“基于云計算的遠程教育共享資源庫系統構建與研究”（項目編號：152102210096）。

李娟（1984— ），女，河南鶴壁人，講師，碩士，研究方向為網絡遠程教育和數字化學習資源建設；胡宇明(1975— )，男，河南信陽人，工程師，研究方向為計算機技術和遠程教育平臺建設。