不同類型兒童心理推測能力的比較研究

◆劉淑毓 李 珍

(北京聯合大學特殊教育學院)

不同類型兒童心理推測能力的比較研究

◆劉淑毓 李 珍

(北京聯合大學特殊教育學院)

目的：比較同是9歲的3名不同類型兒童(高功能孤獨癥兒童、輕度智力障礙兒童和正常兒童)心理推測能力的水平及異同。方法：本研究以自編的測驗故事為測量工具，將測驗故事以動畫的方式呈現。結果：本研究中同是9歲的這3名不同類型兒童能根據生理性愿望預測他人行為，但他們都不能理解他人的錯誤信念。高功能孤獨癥兒童和輕度智力障礙兒童在理解他人的消極性情緒方面存在明顯困難。

心理推測 信念 錯誤信念 高功能孤獨癥

一、引言

近幾十年來，心理理論的研究已經成為認知研究的一個新熱點。它關注的是兒童是如何理解他人心理的，最早提出“心靈理論”的學者是Premack和Woodruff。迄今為止，研究者對兒童心理理論進行了大量的理論探討和實證研究。心理理論的研究者們都試圖去發現關于心理狀態兒童都知道什么！

本研究即以此為出發點選取了同是9歲的3名不同類型兒童(高功能孤獨癥兒童、輕度智力障礙兒童和正常兒童)來考察在中國背景下生活的這三個兒童的心理推測能力的水平。

二、對象與方法

3名被試的選取要依據以下原則：(1)年齡：9歲；(2)能與人進行口語交流(回答問題)；(3)注意力能維持在5～10分鐘(能看完整個故事)。

根據以上原則本研究選取的3名被試分別是：

測量工具：本研究將自編的兩個測驗故事以動畫的形式在電腦上放映，被試只需選擇其中的答案即可。

實驗程序實驗故事是以相同的方式在電腦上播放，同時由實驗者敘述給被試聽。在敘述的過程中按照故事發生的先后順序依次向被試提問與故事有關的問題，在實驗的過程中實驗者不對被試的回答做任何評價同時實驗的整個過程用錄象機記錄下來，待實驗之后進行核對和整理。

三、結果與分析

總結以上的兩個故事的測驗結果可以看出：

1.本研究中同是9歲的這3名不同類型兒童都可以對自己行為和他人行為進行預期，但他們都沒能通過錯誤信念測試，沒有擁有完整的心理能力。其中，輕度智力障礙兒童朱某在對自己和他人的愿望理解上存在明顯的困難，同時他和高功能孤獨癥兒童王某又在理解他人消極性情緒上存在缺陷。可見3者在心理能力的發展上還是存在差異的。想比較而言，正常兒童的心理推測能力要優于高功能孤獨癥兒童，而后者的心理推測能力又優于輕度智力障礙兒童。

2.在本研究中9歲的高功能孤獨癥兒童王某能理解他人愿望，根據愿望預測自我和他人行為，但卻不能理解他人的錯誤信念和消極性情緒，而且在對西、自我行為的預期過程中表現出強烈以自我為中心。而15歲的高功能孤獨癥兒童計某已經能夠理解他人的消極性情緒，但仍然不能理解他人的錯誤信念。在對自我行為預期的過程中雖然首先考慮的還是自己，以自我為中心，但是他愿意與別人共享。結合以往的研究結果可以看出孤獨癥兒童在心理能力發展上的特點。首先是能理解自我和他人愿望，根據愿望預測自我和他人行為，然后是能理解他人情緒，最后才是能理解他人的錯誤信念。

3.本研究首次探討了兒童對自我行為的預期問題。本研究中的3個不同類型兒童有不同的選擇。高功能孤獨癥兒童王某把自己的愿望放在了第一位，根本不考慮他人的愿望；輕度智力障礙兒童朱某能首先考慮他人的愿望，并愿意和自己最喜歡的人分享；正常兒童則把道德因素加入其中，愿意先孝敬爺爺，奶奶。高功能孤獨癥兒童王某與另兩個兒童相比，表現出強烈地以自我為中心，不關心他人。

四、實驗改進

1.本實驗還存在需要改進的地方。對于“明明喝脈動”故事來說，在故事開始設計的時候主要關注的是高功能孤獨癥王某對于他人的生理性愿望等可否理解，所以在選項上就采用了王某最喜歡喝的果汁和討厭的脈動、農夫果園。故意讓故事主人公“明明”最喜歡喝的飲料是王某討厭的，看他在心理推測能力測試中會不會選擇自己喜歡的果汁。實驗結果表明：王某確實能夠理解他人的生理性愿望(沒有選自己喜歡的果汁而是選擇了明明愛喝而自己討厭的脈動)，并能根據他人的生理性愿望去預測他人的行為。但是不可否認這三種都是甜味飲料，會不會因為他們都是甜味飲料而影響被試的選擇呢？對于正常兒童來說，只要其擁有了心理理論，那不管故事主人公想喝的飲料自己有沒有喝過，喜不喜歡喝都不會影響被試做出正確的判斷，但對于孤獨癥和智力障礙兒童而言，這些都有可能成為實驗的額外變量。所以在今后的研究中，可以將選項有所改進。如水、甜味飲料(脈動等)、牛奶、咖啡、酸味飲料(酸棗汁等)……多幾個選擇。

2.兩個故事都可以對被試做出選擇的內部原因進一步追問。像正常兒童在錯誤信念任務中失敗的這個問題，目前只能通過邏輯推理來推測可能失敗的原因，如果當時追問：“為什么明明會到柜子里去找脈動呢？”通過其回答的答案就可以給出確切的解釋。而且對于第二個故事“分香蕉”中兒童做出的對自己行為的預期問題也應該進一步追問：“為什么只給自己吃或為什么給爸爸吃一點兒？”看兒童能否對自己的行為有一個合理的解釋。

3.另外第二個故事“分香蕉”只是從一個側面反映了這三個不同類型兒童對于家人的情感等問題，在日常生活中發現孤獨癥兒童有時候對老師的感情要比對父母的感情深，所以今后的研究也可以在選項中加入老師、陌生人等對孤獨癥、智力障礙兒童的情感做更深入的調查。

本研究存在許多不足及待完善之處：(1)本研究只是選取了同是9歲的3名不同類型兒童(高功能孤獨癥兒童、輕度智力障礙兒童和正常兒童)來考察他們的心理推測能力的的水平及異同，而且對于兒童心理推測能力的研究也很淺顯：僅考察了兒童對自我和他人愿望、消極性情緒和錯誤信念的理解以及根據愿望對自我和他人行為的預期。以后的研究可以做大樣本全面的實驗以期得出讓人比較信服的結論。(2)以后的研究可以選取不同年齡、不同性別的孤獨癥，把言語能力因素考慮在內，考察言語能力是否對孤獨癥兒童的心理推測能力有影響。(3)前人的研究中曾試圖以計算機技術來訓練孤獨癥兒童理解錯誤信念的能力，但后來證實孤獨癥兒童通過訓練，即使能夠心理推測能力測試，他們學到的也僅僅是一種策略，是不能泛化到其它情境中去的。如果用計算機技術不能訓練孤獨癥兒童理解錯誤信念的能力，為何不嘗試用計算機來訓練兒童對于他人愿望和情緒的理解呢！

[1]張寧生.殘疾人高等教育研究.遼寧人民出版社，2002，12.

[2]樸永馨.特殊教育概論.華夏出版社，1993.

[3]許天威.新特殊教育通論.五南圖書出版有限公司，2001.

[4]葉立言.聾校語言教學.光明日報出版社，1990，12.

[5]吳昆壽.特殊教育的想法與作法.復文圖書出版社，1992.

[6]山田薰，金子健.特殊教育的展望.遼寧師范大學出版社，1996，5.