中學思想品德課堂教學之淺見

古米然?阿力木江

（新疆哈密市三道嶺第一中學 新疆 哈密 839003）

摘 要：中學思想品德作為一門綜合性極強的學科，對學生的成長有著舉足輕重的作用。課堂作為開展中學思想品德教學的主渠道，自新課程改革以來，如何打破傳統的課堂教學模式，讓思想品德課程發揮應有的功能，提高教學效率成為了廣大中學教師不斷深思的問題。

關鍵詞：中學教育；思想與品德；課堂；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-370-01

《思想品德課課程標準》明確指出：思想品德課是對中學生進行系統的公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑。在中學思想品德課堂教學中，作為教師的我們，應注重學生學習興趣的激發，積極的引導學生探究思考，引導學生實踐，培養學生正確的人生觀、價值觀等，全方位的去提高課堂教學效率。本文筆者結合多年的教學實踐，就中學思想品德課堂教學談談幾點看法，同為拋磚引玉。

一、注重學生學習興趣的激發，提高課堂教學效率

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”事實也是如此，興趣是促進學生學習知識、發展創新思維的內驅力，只要學生對所學內容感興趣，那么，他們就會釋放巨大動力，積極主動地參與到學習中。因此，在中學思想品德課堂教學過程中，作為教師的我們，應積極的從學生的興趣入手，針對學生的愛好、性格等特點，結合教學實際，充分挖掘教學中存在的趣味因素，引導和激發學生在課堂教學中的學習興趣、參與意識和創新能力，把以老師授課為主轉變為以學生主動參與為主，充分發揮學生的主體作用，提高教學效率。激發學生學習興趣的方式有許多，常言道：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學的一開始時就激發學生的學習興趣，會起到事半功倍的效果。為此，課堂教學中，我們教師可以運用一些新穎、有趣的導入方式去激發學生的學習興趣，如：經典故事導入、幽默笑話導入、懸念導入等等。此外，課堂教學中，我們還可以運用生動形象、幽默的語言吸引學生，可以用巧設懸念的方法活躍課堂氣氛，啟迪學生創新思維，激發學生的學習興趣，從引導學生變“苦學”為“樂學”，提高教學效率。

二、創設問題情境調動學生思維，提高課堂教學效率

“學起于思，源于疑。”問題是啟發學生思維，引導學生積極探究學習的關鍵。思想品德課是一門理論性特別強的學科，這對善于形象思維而不善于抽象思維的青少年學生來說，既難長期的堅持學習，又不易理解掌握。因此，教學中，在課堂上創設問題情境營造探究氛圍，變抽象為具體，對吸引學生注意力、豐富學生的想象力、調動學生的積極性顯得尤為重要。為此，教學中，我們教師在激發學生學習興趣的同時，我們還應積極創設與教學目的、內容及學生的認知結構有關的問題情景，調動學生思維，引導學生參與到探究學習過程中來，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，提高學生的道德與品德，提高教學效率。例如，中外哲學史上對自由的探討非常充分。基于此，在教學相關內容時，教師可創設情境提出以下問題引導學生思考：“自由意味著隨心所欲嗎？渺小的個人真能享受到自由嗎？中國歷史上提倡的是個人自由還是政治自由？獲得自由的個人和社會條件是什么？”等等。通過這樣創設問題情境的方式，在有效引導學生形成真確認知的同時，也極大的降低了教學的枯燥性，學生們學習的自主性、創新性得到了充分的培養和發揮，課堂教學效率得到實質性的提高。

三、聯系生活構建生活化課堂，提高課堂教學效率

長期以來，由于傳統中學思想品德課堂教學脫離學生生活實際，遠離學生生活經驗，這種教學實質上是道德的說教，是知識的灌輸，因而常常處于曉之以理的簡單認知狀態，沒有真正深入學生德內心世界，缺乏實效。知識源于生活，也運用于生活，好品德的形成必須在學生的生活過程中，而非在生活之外。教育回歸生活，構建生活化的課堂是新課程改革提出的基本理念。處在新課程改革的今天，在我們的中學思想品德課堂教學中，作為教師的我們，應注重聯系學生的生活實際，通過創設貼近學生實際的生活情境，把生活搬進課堂，構建生活化課堂，使生活中的真實情境再現課堂，讓學生再次體驗生活，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而強化學生的情感體驗，達到自我感知、自我認識、自我教育的內化效果，提高課堂教學效率。例如，在教學“面對發展變化的社會生活”時，我們可以為學生創設了一個他們熟悉的生活氛圍：把課堂教學組織成了一次訪談節目，老師充當主持人，每小組選一名學生當嘉賓，其余學生當現場觀眾，課堂中，嘉賓和觀眾暢談了社會生活各方面的變化等等。這樣，生活情境現身課堂，利于學生感受和反思，課堂教學實現了有效。

四、引導學生課外實踐，強化課堂教學效果

課堂教學是基礎，課外的實踐是補充、是提高。英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。” 思想品德課程標準積極倡導學生在“做中學”和在“學中做”，積極引導學生課外實踐，目的就是培養學生搜集與處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。因此，教學中，我們教師在加強課堂教學的同時，我們還應積極的引導學生生活實踐，引導學生走進生活，讓課堂教學再次回歸生活，使學生在生活中發現問題，在生活中去學習、感悟，從而達到強化課堂教學效果，提高學生各方面能力的目的。

總結：教學有法，但教無定法，提高中學思想品德課堂教學效率，需要我們教師認真鉆研教材，努力去探索，多做嘗試，多做總結，只有這樣，我們的教學效率才會不斷提高。

參考文獻：

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