談英語教學中的語感教學

胡薇芳

（江西省上饒市余干縣洪家嘴中心小學 江西 上饒 335199）

摘 要：本文闡述歸納了英語教學中語感教學的重要性，并提出了現(xiàn)階段教學中語感訓練方面存在的問題，針對問題提出解決方法，使學生能加強語感練習，更好地學好英語。

關(guān)鍵詞：英語教學；語感；英語語感；英語語感教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-354-01

在英語學習中，我們經(jīng)常會聽到有人說：“這道題太簡單了，只憑感覺就做出來了，其他的看都不用看。”這其中語感起著舉足輕重的作用。語感好的人可以什么都不用考慮就能把問題解決。既然語感在英語學習中的作用如此重要，因此，在英語教學中怎樣能著重培養(yǎng)學生的語感就成了首要任務(wù)了。那么，到底什么是語感呢？

一、什么是語感

所謂語感，就是“對語言的感覺”，是人們一種對語言的理性的直覺能力。不同的人對語言的悟性程度和反應速度是有差異的。它是學習者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。英語教學有它自身固有的特點，語感便是英語教學的支點。語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領(lǐng)，語言表達流暢得體反應迅速，表現(xiàn)出來就是外語學習的高效率。所以在日常教學中應特別注意對學生進行語感的培養(yǎng)，語感的培養(yǎng)是學好英語必不可少的因素。語感既是語言訓練達到熟練程度的重要標志，也是綜合運用語言能力的最高體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)語感的意義

語感作為對語言的直覺，它是對閱讀心理的一種描述。它以感覺為起點，即以對語言表層意義的感受為起點，將現(xiàn)實現(xiàn)象與音義結(jié)合，形成淺層直覺；淺層直覺通過各種途徑得到深化，達到對語言的深層意義的理解。這種理解經(jīng)過強化，在言語主體內(nèi)部成為一種條件反射性的語言習慣和心理習慣，使表層意義立即反映到與之對應的深層意義上，形成語感。這一完整而具體的過程是瞬間完成的。作為語言所表達的內(nèi)容，是經(jīng)過感官化了的；而真實思想的注入，又揚棄了淺薄的感官追求，感官又反過來提升思想，最終在感官上留下最真實的思想情感內(nèi)涵。也可以說，淺層直覺是在定勢化了的感覺器官中產(chǎn)生的，是發(fā)現(xiàn)式的直覺；而深層直覺是激發(fā)出來，并伴隨著感覺器官功能的調(diào)整過程而產(chǎn)生的，是頓悟式的直覺。

語感是把握語言的一種特殊能力，是對語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力。學生有了較強的語感，無論讀寫聽說，對語言的反應就比較敏捷，領(lǐng)會它的含義就比較準確，運用起來就比較恰當，因此，也就具有較高的語言能力。

三、怎樣培養(yǎng)語感

1、用英語思考問題，培養(yǎng)學生用英語思考的習慣。用英語想英語，指的是在使用英語時用英語想（think in English），而不是用本族語想。用英語想，也可以說成用英語思考。學英語而不學用英語思考，一定學不好。用英語思考，就是在使用英語進行表達和理解時，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度，自己也感覺不到“心譯”的負擔。這才是真正流利，熟練的境界和標志。

用英語思考并不神秘，也非高不可攀。初學時，“心譯”的介入很明顯，但時間一長，反復運用的次數(shù)越來越多，“心譯”的程度就會越來越小，以至接近于消失。可見，培養(yǎng)英語思考的基本途徑是系統(tǒng)的大量的反復使用，是實踐練習。語言是工具。使用任何工具都有一個從不熟練到熟練的過程，在不熟練的階段，多余的動作很明顯，總要一邊做一邊考慮。初學者使用外語時，“心譯”就是這種多余的活動，是一邊用一邊考慮的表現(xiàn)。這里所說的考慮實際上是在大腦里進行的對將要表現(xiàn)出來的外部活動的一種檢驗。用本族語交際時，也有考慮考慮再說的情況，可以說是在心里把原來要說的話轉(zhuǎn)成或翻譯為另外一些說法進行掂量。但由于習以為常，所以不會給人造成負擔和精神緊張。而在用英語交際時，由于怕錯，所以想了又想，而由于英語不熟，語匯不多，所以就求助于本族語，產(chǎn)生“心譯”。因此，培養(yǎng)用英語思考，消除“心譯”，主要消除學生怕錯的緊張心理。

2、加強語言實踐量，在會話教學中提高語感。語言是交際的工具，外語教學的目的要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地，有目的地運用外語進行交際的能力。因此，在自身教學時始終努力讓學生在“用中學”，傳遞給學生語言的交際的思想。交際功能是語言最本質(zhì)的社會功能，培養(yǎng)學生用外語進行簡單交際的能力，必須從理解內(nèi)容和提高學生語感入手，會話教學是最直接、最有效的形式。在會話教學中，根據(jù)課文內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)各種情境讓學生無拘無束地進行口語交談，盡情地表現(xiàn)。

3、創(chuàng)造有利于提高學生語感的環(huán)境和氛圍。語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生很多誤會，也就不可能有效地培養(yǎng)學生的語感.人們常說的漢語式英語，就是指仿照漢語的表達習慣和方法產(chǎn)生的、不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化差異而出現(xiàn)的貌似正確，實則錯誤的表達.不了解中西文化差異，就不能做到確切理解和正確表達思想。學生學習英語除了自己要經(jīng)常練習外，還應有良好的環(huán)境和氛圍，多給學生創(chuàng)造一些無意識記憶和學習的環(huán)境，對于提高他們的語感將起到較好的推動作用。教師在承認和尊重學生，把學生作為感悟主體的同時，必須發(fā)揮主導作用，交給學生獲得知識的方法，并努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引導學生感悟、品位、體驗，從而獲得情感的熏陶、個性的發(fā)展、語感的培養(yǎng)。教師的教是為了達到不需要教，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的。

4、模仿生活中各種英語。語言是從聽開始的，當一個嬰兒生下來就學說話時，完全是靠聽，模仿（imitate）母親的聲音。如果一個嬰兒生下來就是一個聾子，他就聽不到聲音，也談不上什么成功的模仿者。一個不足10歲的兒童，如果他一直生活在第一語言環(huán)境中，他就能學到一種漂亮的母語。如果想學好外語，必須下大功夫模仿，采取多種方式，利用一切機會進行模仿。埃克斯利（Eckersley，C.E.1974）說過，毫無疑問，模仿是成功的鑰匙，也許是把金鑰匙。有人認為模仿很簡單，好學，其實不然。養(yǎng)成一個好的模仿習慣并不容易，這種模仿只有像學母語那樣，方可學好。不下功夫，以為輕而易舉可以模仿好外語語音是不可能的。

綜上所述，教師除了通過搞好英語課本教學、培養(yǎng)學生良好的英語語感外，還應在符合教學大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施有意識地培養(yǎng)學生良好的英語語感，只有讓學生有了語言的感覺，有了使用語言的動力，語言才能真正成為生活的一部分，教育才能真正做到實效性和素質(zhì)化教育。