多媒體在語文教學(xué)中的利與弊

何嘉祥

（四川省威遠(yuǎn)中學(xué)校 四川 內(nèi)江 642450）

摘 要：信息時(shí)代的到來使得多媒體在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用日漸廣泛，當(dāng)然，教育也不例外。“多媒體”這一利器被廣泛應(yīng)用于各科的課堂教學(xué)，不可否認(rèn)的是，它的出現(xiàn)為課堂教學(xué)帶來了很多有利之處。但是，不足之處也隨之而來。本文針對(duì)高中語文教學(xué)這一部分內(nèi)容，分析了多媒體對(duì)其造成的影響，闡釋了多媒體在教學(xué)過程中的使用所帶來的利弊之處。

關(guān)鍵詞：高中語文；多媒體；影響

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-330-01

多媒體在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，各個(gè)領(lǐng)域均有所涉及，教育更是首當(dāng)其選。多媒體對(duì)于教學(xué)的影響不可謂不深，對(duì)于學(xué)生的影響也不可謂不大。本文從多媒體教學(xué)出發(fā)，針對(duì)高中語文教學(xué)這一部分內(nèi)容，探究了多媒體對(duì)其產(chǎn)生的影響。

一、多媒體對(duì)語文教學(xué)影響的有利方面

1、豐富了教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生興趣

韓愈曾在《師說》里說道，“師者，傳道受業(yè)解惑也。”這句話充分體現(xiàn)了教師的職責(zé)，也闡明了教師教學(xué)的方式。即傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式——老師講，學(xué)生聽；老師給予，學(xué)生接受；老師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)。老師通過課堂教授知識(shí)，憑借提前備課、教材、教輔和板書等完成教學(xué)。學(xué)生不僅需要理解，還需要記憶所講述的內(nèi)容。所以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，憑借教師的單純解說，學(xué)生的收獲并不多。單一重復(fù)且略顯枯燥的形式也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞和心理厭倦，從而影響了教學(xué)效果，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

所謂多媒體教學(xué)，就是指：“在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。”事實(shí)證明，多媒體教學(xué)更加生動(dòng)形象有趣和形式多樣。它將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為可以看到的圖像，可以聽到的聲音，可以觀看的視頻，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，圖文并存，聲情并茂。兩相對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，這樣的形式更容易被學(xué)生理解和接受，也更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶與掌握。

比如在講《紅樓夢》的時(shí)候，單純的文字講述對(duì)于學(xué)生而言是不夠生動(dòng)的，若能配上相應(yīng)的視頻，那么對(duì)于人物的外貌、性格等特征，學(xué)生就有了更為直觀的感受，對(duì)于人物的把握也更恰到好處，對(duì)于人物的思想感情也理解得更為透徹。

2、有助于提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)課后交流的不足

課堂的時(shí)間是有限的，這也就導(dǎo)致了師生課后交流的必要性。但是對(duì)于教師而言，與所有學(xué)生進(jìn)行課后交流顯然是不現(xiàn)實(shí)的。而多媒體的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了這一不足之處。事實(shí)證明，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用使得師生之間交流的時(shí)間得以延長。

就比如微信這一平臺(tái)。課后利用微信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師可以補(bǔ)充一些課堂上沒來得及講的內(nèi)容或者是相關(guān)的課外資料，也可以監(jiān)督到每一個(gè)學(xué)生，督促其按時(shí)完成作業(yè)，延長了與學(xué)生交流的有效時(shí)間，對(duì)于學(xué)生不懂的內(nèi)容也可以及時(shí)給予回復(fù)。

3、多媒體的四通八達(dá)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)資料的收集

對(duì)課文的背景知識(shí)了解得越多，也就越有助于學(xué)生對(duì)課文的理解與把握。比如學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，若是對(duì)于作者的生平和寫作時(shí)的背景有完整的了解，那么對(duì)于詩人寫詩時(shí)的思想感情和處境就有了更多的理解。這對(duì)于詩詞內(nèi)容的把握是大有裨益的。還有一點(diǎn)就是，如果學(xué)生在課上未能完全理解和學(xué)習(xí)某一部分的知識(shí)，多媒體可以為其提供教學(xué)視頻，使其及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的不利影響

1、師生面對(duì)面交流的時(shí)間減少

多媒體便利帶來的是人際交往的弊端。師生面對(duì)面的交流因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)逐漸減少，而這樣的情況顯然不利于師生關(guān)系的培養(yǎng)。良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生是有重要意義的，尤其是語文老師，更是需要以自己的人格魅力和情感態(tài)度去感染學(xué)生，塑造學(xué)生，教師的行為影響著學(xué)生的性格發(fā)展。很明顯，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)減弱了這種交流，而教師因?yàn)槊τ趯?duì)多媒體的操作就很容易忽視師生之間關(guān)系的維護(hù)。

2、容易養(yǎng)成學(xué)生拖延、依賴的壞習(xí)慣

因?yàn)槎嗝襟w不同于面對(duì)面的教學(xué)，教師雖然可以監(jiān)督學(xué)生，但是不能夠?qū)崟r(shí)跟進(jìn)，這樣就比較容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成拖延的習(xí)慣。再加上教學(xué)視頻的出現(xiàn)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，從而導(dǎo)致在課上注意力不集中。這樣很明顯不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更不利于老師對(duì)學(xué)生的及時(shí)跟進(jìn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋。

3、不利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成

多媒體的“萬能”很容易使人產(chǎn)生依賴性，久而久之，可能養(yǎng)成不愿意動(dòng)腦思考的習(xí)慣。而多媒體的便利和實(shí)用，更是對(duì)課堂造成了一種限制。PPT都是教師提前完成的，問題和答案也都是教師提前準(zhǔn)備好的。那么教師在教學(xué)過程中可能會(huì)不自覺地會(huì)將學(xué)生的思維導(dǎo)向特定的某一方向。但是要知道，語文是一門很靈活的科目，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)學(xué)生看問題的角度不同，得到的答案也不同，而多媒體的使用恰恰對(duì)這種發(fā)散思維造成了一定的局限。機(jī)械化的教學(xué)方式固然不容易行差踏錯(cuò)，但是卻容易讓學(xué)生的思維受限，約束了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而語文的學(xué)習(xí)需要的恰恰就是某些想象和創(chuàng)意。

任何事物都有其兩面性，重要的是使用者如何更好的把握，多媒體教學(xué)也不例外。毋庸置疑，多媒體的出現(xiàn)大大提高了課堂能動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有了明顯的提高，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有了明顯改善，同時(shí)讓教師的壓力也有所減輕。此外，對(duì)于學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的查閱也方便了很多，在很大程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍，豐富了他們的學(xué)習(xí)形式。但是不可忽視的是，多媒體的便利在一定程度上阻礙了師生關(guān)系的培養(yǎng)，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠靈活，有所局限，當(dāng)然，瑕不掩瑜。只要教學(xué)者在使用多媒體教學(xué)時(shí)有所把控，適度應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的監(jiān)督，把多媒體教學(xué)作為一種輔助手段，服務(wù)于課堂教學(xué)，為教學(xué)過程帶來最大限度的有利之處，這必然會(huì)為教學(xué)效果增光添彩，使高中語文的教與學(xué)都得到更好的提升。