如何讓學生對語文學習產生濃厚的興趣

肖洪蘭

（新疆兵團第七師123團中學小學部 新疆 833208）

摘 要：興趣是入門的開始，是學習的直接動因，是學習的情感動力，是求知的源泉，所以在語文教學過程中教師要注重激發學生對語文學習的興趣，使他們把語文學習變為生活、生存中的一部分。這樣，學生不僅可以在語文學習中獲得學習的快樂，也可以在語文學習中獲得語文知識，進而提高學生的語文能力，提高語文教學的效率。文章結合實際，探討如何讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，以期為實踐提供參考依據。

關鍵詞：學生；語文學習；濃厚；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-300-01

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見，培養學習興趣對于學生來說，是多么的重要。濃厚的學習興趣，能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。在這種心態下，學生的注意力、記憶力、思維力、想象力等都會明顯提高。目前，在我們的教學當中，有相當部分學生對文化基礎課的學習積極性不高。那么如何激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力？使課堂興趣化呢？

一、培養學生主體，試行合作探究

知識主要是靠學生親自嘗試、探究獲取的。學生有了興趣和熱情后，學習的主動性和積極性增強，才能積極參與的教學過程中，才能取得較好學習的效果。在教學中，我們要充分發揮學生的主體意識，讓學生認識到自己是學習的主人翁，而不是被動接收知識的“大板鴨”。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和知識的探究欲，在此期間培養他們小組合作學習進行探究，使他們去主動參與，讓他們提出問題，合作解決問題，比教師單純的講授訓練更有效。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習的主要途徑。我們要向學生提供充分的科學探究機會，體驗學習語文的樂趣。真正讓學生“不亦說乎”。

二、創造教學情景，活躍課堂氣氛

把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

三、講究課堂藝術，培養學習興趣

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其是否能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。

那么，如何講究講授藝術，培養學習興趣呢？教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。如課堂上學習“三段論”的“中項必須周延”這一規則時，首先出示一個錯誤的推理，即“鳥是卵生動物，雞是卵生動物，所以雞是鳥”。當這一例子出示后，他們感到懷疑，“是不是老師講錯了”。借此機會，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時教室里笑聲四起。“是不是這個推理錯了呢？如果錯了，那么，它究竟錯在哪？”一下子將學生的注意力集中到這幾個問題上來了，對“知其所以然”產生了興趣，隨后，讓學生再對照有關規則進行交流、討論，最后請一位學生口答上述問題。實驗結果證明通過好奇——自學——交流——解答這一活動過程，絕大部分學生不但對這一規則有了較深刻的印象，也大大地調動了學習興趣。

四、結合學科特點，激發學習興趣

在激發學習興趣方面，許多教師在課堂及日常交談中經常對學生進行文化課學習重要意義的教育，幫助學生認識語文課的重要性。耐心教育固然重要，卻往往適得其反，讓學生覺得老師啰嗦，反而增加了學生的厭學情緒。其實語文課程本身給我們提供了很多培養學生學習興趣的材料。如我在給學生介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》一文時，發現學生對這部小說并不十分感興趣。于是我給學生介紹了這樣一段話：人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次.一個人的一生應該是這樣度過的：“當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”請學生品味這段話的意義。學生仍沒有多大興趣。于是我問道：“這段話里有一個病句，你們誰能找得出來，說明你們找到了大文豪的錯誤，很了不起喲！”學生頓時有了興趣。在一番激烈的爭辯之后，我又引導學生：你們下去閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，看誰先讀完，先讀懂，看還能不能找出奧斯特洛夫斯基的錯誤。學生興趣高漲，紛紛表示要和同學競賽。收到了良好的效果。

雖然激發語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從語文教育的特點出發，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，重視培養、激發學生對語文課的學習興趣。

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