淺談讓英語課堂“樂”起來的教學策略

郭玉萍

（廣東省廣州市番禺區(qū)大石禮村小學 廣東 廣州 511442）

摘 要：學生是學習英語的真正主人，教師如何使學生喜歡英語，是英語教學的重點，也是新課程標準的要求。本文從英語課堂教學中出現(xiàn)的問題以及讓英語課堂“樂”起來的教學策略進行闡述。本文結(jié)合了筆者自己的教學實踐對英語課堂教學進行研究，并試圖找出讓英語課堂“樂”起來的最佳教學策略，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

關鍵詞：英語課堂；教學策略；樂學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-275-02

愛說愛動是小學階段學生的特點，如果英語課堂教學中忽視這些要素，只是一味地向?qū)W生灌輸枯燥無味的語法、詞匯，只會令學生討厭，就不可能學好英語，更談不上樂學。因此教師如何使學生樂學英語，是英語教學的重點，也是新課程標準的要求。學生是學習英語的真正主人，教師要擺脫單方面的教，關注學生的學。

一、小學英語課堂教學中存在的問題。

1、忽略備課環(huán)節(jié)。部分老師可能都有過這樣的經(jīng)歷，平時上課也好，公開課也罷，只要提起備課首先想到的都是參考一下別人的教學設計。甚至有的時候干脆就直接按照別人的教學設計來上課。這就使我們自己的優(yōu)勢和學生的特長都沒有發(fā)揮出來。所以，教師就會教得吃力，學生也就學得辛苦，這又怎么能讓學生樂學呢。

2、忽略因材施教。在我們的教學中我們往往提出一個問題讓全班的同學去思考，其實這樣做是有弊端的。對于英語學科來說，我們提一個問題，只有一部分人能完全明白老師的意思。有的人其實根本不知道老師在說什么。有部分教師沒有從學生的個體差異出發(fā)，沒有做到因材施教，忽視學生的具體情況，只是一味地采用千篇一律的教學方法。教師與學生之間沒有得到很好的交流，一部分同學就越來越少機會開口說英語，導致那一部分同學害怕開口說英語，從而討厭英語。

3、師生關系不平等。小學階段學生的心理特點是“親師性”較強，如果他們喜歡某個老師，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，會努力學習該老師的科目，成績自然就會好。反之，如果他們不喜歡某一位老師，出于逆反心理，他們也就不喜歡上這位老師的課。

4、忽略語言環(huán)境。大部分英語教師為了應付考試總是向?qū)W生灌輸知識，進行題海戰(zhàn)術，學生始終處于消極、被動的地位，沒有了輕松、愉快的語言環(huán)境，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作考試的工具。但就多數(shù)學生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”。

二、針對上述問題，總結(jié)讓英語課堂“樂”起來的教學策略

1、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境。廣州版的小學英語教材為英語教學提供了很多好的情景，和聽說活動，教師只要吃透教材，充分利用好教材，學生的口語水平和語言運用能力一定會得到提高。另外，要注意避免重課堂，輕課外現(xiàn)象。在課余，可以在校園為學生創(chuàng)設一個仿真的口語交際與應用環(huán)境——英語角。在英語角師生可以共同討論共同感興趣的話題，教師也可以組織一些有趣的活動，如：舉辦英語講演、講英語故事、念小詩、唱歌曲、聽貼近教材的英語廣播、看英語動畫片、聽原汁原味的錄音帶等學生喜聞樂見的活動，以激發(fā)學生學習英語和參加英語角的興趣和積極性，讓學生在不知不覺中，口語交際能力大大得到提高。從而達到讓學生在快樂中學習英語的目的。

2、運用情景教學。教師可以采取學生喜歡的話題，融入到課堂教學之中，進行情景教學。教師普遍認為對話教學是一項比較難的教學任務。學生不理解對話，就用死記硬背的方法，但時間一長就忘了，給學生造成很大的壓力，使學生認為英語太難， 從而打消他們的積極性，甚至讓他們討厭英語。教材中的知識都貼進我們的生活，如家庭、飲食、天氣、動物、顏色、數(shù)字等等。我們在進行對話教學時，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，使學生融入到情景之中，例如我們在區(qū)分he 和 she 這兩個人稱代詞時，我們就可以問孩子們，你們誰喜歡SHE組合，并且讓他們說出組合中的人物，因為這里的三個人物都是女生，所以同學們都很自然的記住了。She代表女的她，he代表男的他。通過這樣的講解，不但簡單而且生動有趣，使學生迷戀英語課堂，因為英語課堂有他們感興趣的內(nèi)容。讓學生在真實的生活中去表演去感受，以達到學習語言的真正目的。做到學以至用，學生能靈活運用所學的語言，他們會感到無比的快樂和自豪，感受到成功的喜悅，更有信心的去學習英語

3、運用游戲教學。在教授枯燥的單詞時，我們可以把單詞的學習與游戲和活動相結(jié)合，以減低學生學習英語的難度和大大提高學生學習英語的興趣。教完1-10的數(shù)字后，可以讓孩子們拿出籃球，如果老師發(fā)出的指令是："Ten."則學生邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了球，又復習了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，老師說："Touch your mouth. "學生邊指自己的嘴巴，邊說："Mouth， mouth， this is my mouth."。

孩子們天生就愛玩，游戲、情景、實物等教學手段正是孩子們想要的。在小學英語課堂教學中，教師要運用多種教學方法來激發(fā)學生學習英語的興趣。教給學生學習英語的方法，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，讓學生體驗成功，增強他們學習英語的信心，使學生在快樂中學習英語。

4、與學生建立和諧的師生關系。關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學生的極大熱情去參與學習， 學生自然就樂學英語，同時教師也樂教，最后就可以讓英語課堂“樂”起來。因此，建立和諧的師生關系，對提高教學效率是十分重要的。愛不能只作為一種理念掛在嘴上，要善于表達自己的愛，從自己的一舉一動中流露出來，讓學生感受到你對他的愛。同時，老師要公平地對待每一個學生，才能使學生信任你。老師都喜歡優(yōu)生，但一個班級總會有好生也有差生。作為一個教師，應公平地對待每一個孩子。教師要對所有學生提的要求是：不比基礎比進步。學生有一點進步，教師就會大張旗鼓的表揚他們，希望通過這些措施，激發(fā)他們的上進心。

三、結(jié)語

興趣是最好的老師，自信是最大的動力。教師有責任讓每個學生感受到英語課堂的快樂。英語課堂不應該是沉悶的，而應該是生機勃勃、充滿歡聲笑語的。

參考文獻：

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[2] 張正東《外語教學技巧新論》科學出版社，1999

[3] 葉 瀾：“扎實、充實、豐實、平實、真實——什么樣的課算一堂好課”《基礎教育》（滬），2004.7.13

[4] 吳效鋒《新課程怎樣教》沈陽出版社，2002