淺談提高小學高年級學生計算的正確率

周美江

（攀枝花市鹽邊縣新城一小 攀枝花 617100）

摘 要：計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。那么怎樣提高小學高年級學生計算的正確率呢？經一年的“提高學生計算正確率”的實踐與研究，我略談一點體會和方法。

關鍵詞：小學數學；計算；正確率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-267-02

一、培養學生計算的興趣

興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。在計算中，首先要激發學生的計算興趣。使學生樂于計算。

1、利用中外數學家的典型例子激發興趣

在教學中我利用大數學家高斯小時候求“1+2+3+4+……+100”這100個自然數之和的故事，激發學生對數的計算產生神迷感，以便使自己想知道計算結果。然后開展對“16+18+20+…..+98”這題的討論，使學生對數的計算產生興趣。

2、利用生活的實際，讓學生體會計算要正確的必要性

隨著年級的增高，高年級數的主體已轉移到小數和分數上，而小數分數的混合計算又比較多，學生在計算上體現出的錯誤率更高。

在教學中我利用了生活的實際，激發孩子們的興趣。例：我要求50名孩子每人拿11元6角錢去買老師規定的8種物品，且限時，要求自己算出錢的找補。你算對了，售貨員就找補，算錯了，售貨員就不退還。結果46%的同學算錯了，有的學生當場就表示今后一定要認真計算了，要不然自己會吃虧，這樣的感受。

3、利用衛星，火箭，塘家山堰塞湖的具體數據讓學生感知正確計算的重要性

數學計算必須正確，這是客觀實際對我們的要求。將錯誤的數據用于實際中，輕則遭受損失，重則傷害人命。

20世紀50年代，美蘇進入瘋狂的核競賽階段。為了掌握輕彈的作戰性能，美國在太平洋試爆剛研制出來的氫彈由于技術估算的錯誤，原計劃600萬噸的核當量卻爆出了1500萬噸的驚天核當量；我國首顆數據中繼衛星“天連一號01星”在西昌衛星發射中的成功發射，時隔8分鐘，用于發射該衛星的運載火箭“長征三號丙”的一級助推器殘骸，準確墜落在貴州省懷仁市九倉鎮鏡內，且無一人傷亡。“九倉鎮”那是有數萬群眾的地方，數萬群眾早已安全撤離，那是因為科學家準確測算的結果。

在唐家山堰塞湖的搶險工作中，我國水利專家們準確地測算出瀉洪槽要達到720米高度程，寬度把握得也準確，它決定著唐家山堰塞湖搶險的成敗。瀉流槽水的流量，高度，寬度都決定下游綿陽50萬余群眾的生命安全。這一準確的測算，第二天已得到證實：翻滾的洪水穩過涪江，無一人傷亡。

可見準確計算，是那樣的重要，如果水利專家稍有失誤，將難保50余萬人的生命安全。

二、重視口算教學，加強口算訓練。

任何計算都以口算為基礎，口算能力的高低，直接影響到學生其他的運算能力的提高，可以說學生計算的正確率和速度的高低，與他的口算能力的強弱是成正比的。因此，高年級也必須扎扎實實地加強口算訓練。在教學實踐中，我是這樣做的：堅持每天3至5分鐘的口算訓練，而且形式多樣：分組口算 ，利用口算條進行口算，“開火車”口算，有將口算….這樣形式多樣的口算讓學生隨時保持口算的新鮮感。把枯燥的口算轉化成有趣的口算。口算訓練要持之以恒，如果“三天打漁，兩天曬網”是不可能達到正確，迅速，靈活的要求。

三、讓學生準確牢固，掌握計算法則。

在理解的基礎上，要求學生準確牢固地掌握法則。一方面可以加強對算理的理解，另一方面也是培養計算技能的過程。教學時必須讓學生口述計算過程，例如計算（4.25+2.4×0.75）÷0.5，學生在計算前先進行口述：先算出2.4與0.75的積，再算4.25與這個積的和，最后用和除以0.5求出商，然后要求學生口述小數乘法加法分別應注意的問題。這樣不僅培養了學生言而有理，行必有據，還保證了運算的自覺性和正確性。熟練后還必須壓縮思維過程，省略演算中的某些中間環節。

四、克服粗心，培養良好的計算習慣。

從教學的實踐中，我總結出：缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是數學計算容易出錯的主要原因。因此，必須要重視良好計算習慣的培養，使學生養成認真一絲不茍的學習態度。對于學生作業中出現的馬虎造成的錯誤，決不姑息遷就，決不讓學生產生“由于馬虎做錯題沒事的念頭”。

1、培養學生認真，細致 ，書寫工整，格式規范的良好習慣。在教學中要求學生認真按格式書寫，字跡要端正。這樣才能有效地避免“看錯”的毛病發生。

2、培養學生認真審題，人真分析的習慣。這是正確計算的首要條件。審題要審數據和符號，并觀察它們之間的聯系。明確先算什么，后算什么，是否隱藏有簡便方法。]

3、培養校對習慣。我要求學生凡是抄下來的題都要進行校對。完成后再一次校對計算過程的準確性，做到不遺漏。

4、針對訓練。在實踐中我發現很多學生不是計算錯而是抄錯，導致計算不準確。為此，我對學生進行了一周一次的“抄題比賽”，在規定時間進行抄題。

五、熟記常見值，提高準確的運算速度。

高年級數的主體形式已從單一的整數轉到了小數，分數，計算的內容具有廣泛性，全面性，綜合性。在計算中有些分數，小數的計算不像整數那么容易計算。所以要記住一些常見值，有助于提高學生的速度和計算的準確性。例如：要求學生記住這些常見值：0.125×8=1， 25×4=100， 1/2=0.5， 3/8=0.375， 5/8=0.625，4/3=0.75 ， 4/5=0.8…

這些常見的計算結果不管是平時作業，還是現實生活，使用的頻率都很高，所以牢記后就能轉化為能力。這是提高學生計算正確率的有效方法之一。

六、優化練習設計，進一步提高學生的計算能力

練習是加深理解和鞏固所學知識的重要手段，數學學習離不開解題練習。同樣，計算能力的培養也離不開練習，只講不練或講多練少都不能很好地提高學生的計算能力。但也不是指讓學生“泛泛地練習”，越多越好，致使學生陷于題海之中。如果練習簡單重復，學生就會不感興趣，甚至抗拒，這樣的話，練習效果就很差了，為避免出現上述情況，教師就要注意優化練習設計，多設計一些有針對性的、趣味性和思考性比較強的題目給學生練習。對學生在練習中經常出錯的地方，要注意講解，及時糾正。此外，要多找一些有代表性的典型題目，讓學生運用所學知識，采用多種方法進行運算，找出最簡便的方法。這樣既能起到鞏固知識的作用，又能激發學生的學習興趣，鍛煉學生多角度思維的能力，從而提高計算的正確率.

總之，計算教學是一項長期的工作，只要我們老師在平時教學中，有意識地培養學生的運算能力，就會把學生計算的錯誤率減少到最低，它將大大提高學生計算的正確率，從而全面提高教學質量。