簡談高中英語生活化教學策略

曹芳

（貴州省六盤水市第二中學 貴州 六盤水 553401）

摘 要：所謂的高中英語生活化教學，指的就是在教學中，教師以生活為根基，靈活處理教學材料，把教材內容活化為實際生活，將教學活動置于現實的生活背景之中，讓學生學習生活中的英語的教學。自新課程改革以來，生活化教學策略在高中英語教學中得到廣泛的運用。

關鍵詞：高中英語；生活化；策略；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-155-01

眾所周知，英語是一門需要學生大量實踐、運用、操練的課程，學生只有在真實生活的語境及交際活動中，才能形成綜合運用英語的能力。生活化教學策略的實施，滿足了學生的學習需求。教學中，我們教師應積極的從教學語言入手，構建生活化的教學模式，實現教學內容以及教學過程生活化，提高教學效率。本文筆者結合實踐，就高中英語生活化教學策略的落實談談幾點見解：

一、聯系生活，教學語言實現生活化

所謂的教學語言生活化，指的就是用學生喜聞樂見的、通俗易懂且富有哲理的生活化語言進行英語教學，從而化解學生的學習困難。在英語教學中，教師話語既是教師組織教學的重要工具，又是學生接觸所學語言的重要來源。教師話語不僅是傳情達意的工具，而且起著示范使用語言的作用。教師課堂話語是否生活化直接關系到學生所聽、所學語言是否生活化。因此，在高中英語生活化教學過程中，作為教師的我們，要想教學實現生活化，我們就應積極的從教學語言入手，使我們的教學語言實現生活化，從而促使生活化教學目標的實現，提高教學效率。為此，教學中，我們教師應該努力提高自身素養，不斷拓展自身的視野，不斷積累更多的生活素材，從學生生活實際出發，使教師的教學語言與學生的生活實際緊密結合，實現教學語言生活化，提高教學效率。

二、聯系生活，教學內容實現生活化

所謂的教學內容生活化，指的是把教學內容與生活實際相結合，通過生活化內容來訓練學生的聽說讀寫譯技能，使語言技能訓練的內容和形式盡可能貼近生活、貼近真實的語言交際。將生活化教學模式應用于高中英語教學，我們教師在實現教學語言生活化的同時，還應在教學內容上下功夫，有效的對教材進行增、刪、改，使教學內容貼近學生的實際生活，實現教學內容生活化。在新課程改革后的英語教材中，蘊含了越來越多貼近生活的英語素材和英語對話，教師可以充分利用這些生活化素材，引導學生融入課堂中。例如：英語教材中包含很多的討論話題，我們教師應積極的引導學生以生活為基礎展開討論，根據實際情況進行英語對話等等。這樣，使教學內容貼近學生的實際情況后，容易引起學生的共鳴，利于學生對英語知識的理解，更能增加學生學習英語的熱情，有效的促進了高中英語教學活動的順利進行，教學效率得到提高。

三、聯系生活，課堂教學實現生活化

所謂的課堂教學生活化，指的是即把生活中的情景搬進課堂，構建生活化的教學氛圍，組織符合學生生活經驗的活動等等，鼓勵學生在課堂中合作，發展與人溝通的能力，學會用英語做事，使其在“做”中學，在學中“做”，促使學生知識與能力同步發展。課堂教學實現生活化，需要從以下幾個方面著手：

1、構建生活化的教學氛圍

英語作為一門語言，是一種交流的工具。環境對語言的獲得具有非常重要的影響，語言是在個體與環境相互作用，尤其在與人們語言交流中，在認知基礎上發展起來的。因此，為學生創造一個良好的課堂氛圍和語言環境，對于英語學習就至關重要。為此，教學中，我們教師應在《新課標》指引下，努力創設生動和真實的語言環境，積極營造輕松愉快、健康積極的課堂氣氛，讓學生大膽開口說話，并根據教材內容，配以生活中的游戲競賽，表演等多種形式，讓學生在豐富多彩的活動中掌握語言，運用語言，讓英語真正走進學生的生活，使課堂充滿生命活力。例如，在元旦那天，精心布置好教室，張燈結彩，并滲透有關元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。又如，在學習有關職業單詞時，我們可以讓學生模仿各種職業特征的動作，學baseball player做棒球運動，學farmer做農民種地動作，學nurse做護士打針動作等等。通過這樣的方式，生活化的課堂學習氛圍得以構建，利于學生學習興趣的提高，教學真正意義上的落在了實處。

2、構建生活化的課堂評價模式

評價是英語教學活動中的重點要環節之一，是英語課程中重要的有機組成部分，評價的主要目的在于分析學生的學法得失及診斷學生學習成效，使學生認識自我，建立自信，從而促進學生進步和學業水平的提高。就高中英語生活化課堂評價來說，他要求我們在評價學生時不能把考試分數作為唯一標準，而應該看學生在英語語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面的綜合語言運用能力，看現階段的學習是否為學生的未來發展和終身學習奠定良好的基礎。因此，課堂教學中，我們在對學生進行評價時，要把評價有機融入課堂教學的全過程，實施生活化評價等多種評價方式相結合，多用生活的眼光來看待問題，促使評價的主體更加多元化，評價的內容更加全面，評價的方式更加多樣化，評價的結果更具有反饋作用。值得教師注意的是，無論什么樣的課堂評價策略和方式，都應以鼓勵為主，恰當地給予積極、肯定的評價，幫助學生樹立好學習的信心。

總結：在高中英語教學中實施生活化的教學策略，既是學生學習的需要，也是教師有效開展教學的需要。教學中，我們教師要注意從生活入手，不斷的去總結研究，不斷的去探究新的教學模式和策略，不斷促進高中英語教學更好的發展。

參考文獻：

[1] 李長吉，秦平，教學應該回歸怎樣的生活世界[J].中國教育學刊，2005，（4）

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