語文課堂中的合作學習

馮緒才

（吉林省白城市通榆縣興隆山鎮明德小學校 吉林 白城 137000）

摘 要：我們在工作中大膽實踐，勇于創新，善于研究，最終讓合作學習這種學習方式為課堂服務，以人為本，發揮出其應有的作用。

關鍵詞：語文課堂；合作學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-064-01

轟轟烈烈的課程改革已經進行了很多年了，我身處其中并親自學習了、實踐了，尤其，在我們縣教育局倡導下，在全縣范圍內進行了“進一步優化教學模式構建高效課堂”研究與實踐，因此，合作學習便進入了我們小學的語文課堂，它是新課程積極倡導的學習方式之一，它促使教學走向民主，走向開放，讓師生、生生多邊互動，形成學習的共同體，目的在于增強學習合作和競爭意識，提高學生合作交往能力。但很多的合作學習并沒有發揮出其應有的作用，可以說是低效或失效的。針對合作學習，我想說說我個人的看法。

一、明確分工，組建合作小組

要讓學生學會合作學習，這包括合作學習的組織以及學習活動。合作學習的常見形式是小組討論，實踐中發現，小組討論中經常存在著學生只顧自己發言，不關注其他學生討論的現象。一些學生不參與討論而在閑聊，始終不能進入狀態。

合作學習必須還要有明確的分工。合作學習要以小組為單位，每個學習小組一般要以4-6個人為宜，每個學期學習小組的人員都要進行一次調整，每個小組要有一名組長，一個中心發言人，一個記錄員和時間控制員等，而且每個角色組內人員要輪流擔任，這樣，就會讓小組內的每個成員都能得到鍛煉的機會。

要組織好小組合作學習交流，最重要的一環就是組建好學習小組。我們現行學校課堂中往往座位的編排是按照學生的高矮次序、男女生搭配而成的，顯然這種讓前后桌4人為一組，展開討論的合作學習形式是不適合的。那么應該如何恰當地構建合作小組呢？實踐中，我在編排座位時就作了充分考慮，合作小組的成員在教室里的座位應當集中，不要分散，那么，在編排座位時我就充分優先考慮學習小組的組建，考慮學生的年齡特點、興趣愛好、個性特征、智力狀況、學習成績等方面；小組人數一般是3至4人，組建原則是做到組間同質，組內異質，做到每組的優等生，中等生，學困生的比例相當，這樣就可以取長補短、共同提高。如以4人小組為例，組內有1名優等生，2名中等生，1名學困生。組間同質有利于班級小組間公平競爭，組內異質有利于組內學生相互合作。平時教學中我經常根據學生的綜合表現隨時進行座位編排（人員調整），以保證小組間學生的競爭活力，增強小組內學生合作的凝聚力，爭取學生共同進步。

學習小組建好后，還要教學生學會合作。根據學生的學習能力和交流能力，我建議學生每組選出小組長、記錄員、中心發言人、匯報員。小組長必須具備多方面的素質，學習要優秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。組長負責小組的合作交流組織、檢查監督、表揚批評等，讓學生管理學生，權力下放，有助于學生間的交流，有助于小組合作的順利進行。記錄員負責記錄本組學生發言的要點，中心發言人負責提出討論的問題，匯報員負責將小組討論結果匯報，這樣每個成員都有事可做，增強了學生的學習積極性。我還經常對小組成員進行角色互換，讓他們有機會嘗試不同的角色，全面鍛煉每一個小組成員的能力。

二、確定內容

在傳統教學中，教師備課考慮更多的是怎樣講得到位，講得明白，怎么講學生才能聽懂。合作學習理論則認為，教師備課時應該更多地考慮如何使學生學得更多、更好，更會學、更愿學，因為合作學習是一個主動的、積極的、有意義的過程。合作學習的成效是由學習任務和學習內容的特點決定的。所以教師精心選擇適宜于合作學習的內容就顯得尤為重要了。要使小組合作具有價值，教師要吃透教材，制定合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結構的活動內容、學習材料和探究任務。在教學的重點、難點、關鍵處可設計一些富有思考價值、具有一定的開放性的問題來組織小組合作學習。

三、方法指導

首先，組長要學會分配學習任務，而且組員間要學會互相合作的技巧。在進行合作學習的時候，每個組內成員要學會表達，學會傾聽和積極參與合作學習。學會表達，就是要針對小組內大家正在進行討論的問題，有條理的說出自己的觀點并加以證明，讓大家能明白你的觀點并認同，也可以對別的同學表達的觀點說出你反駁或者認可的理由；學會傾聽，就是在老師提出要求、本組或者其他小組成員匯報展示的時候，要養成認真聽的習慣。另外，同學們在合作學習的時候要加強溝通和交流，要互相依賴、互相包容、共同進步。

四、務求實效

合作學習不要流于形式，要注重有一定的實效性。老師在講課過程中隨便提出一個問題，一聲“開始”，大家便開始“嗡嗡”的七嘴八舌的開始討論，大約2-3分鐘，老師大喊“?！?，于是鴉雀無聲，然后便開始點名進行所謂的匯報：我認為……學生都是一自我為中心的開始進行匯報，并沒有說出大家討論的結果，換句話說，這樣的合作學習只是一種形式，組內成員并沒有進行合作交流學習，這樣的合作又有什么意義。

以上這些只是我個人的一些看法，也許有助于改變語文合作學習低效和失效的狀況，但仍需我們在工作中大膽實踐，勇于創新，善于研究，最終讓合作學習這種學習方式為課堂服務，以人為本，發揮出其應有的作用。