信管專業《信息系統分析與設計》課程實驗教學問題分析

康 娟 李志剛 劉 昭

（新疆石河子大學信息科學與技術學院，新疆 石河子832000）

信管專業《信息系統分析與設計》課程實驗教學問題分析

康 娟 李志剛 劉 昭

（新疆石河子大學信息科學與技術學院，新疆 石河子832000）

《信息系統分析與設計》是信息管理與信息系統專業學生的核心課程。本文重點介紹了本校《信息系統分析與設計》課程實驗中存在的若干問題，并根據筆者的實踐教學經驗提出了切實可行的改進方法。

信息系統分析與設計；實驗教學；教學改革

1998年教育部將科技信息、經濟信息管理、信息系統分析與設計、林業信息管理以及信息學5個背景專業整合成信息管理與信息系統專業。我校于2001年在原有的計算機科學與技術專業的基礎上成立了信息管理與信息系統課程組，至今已有十多年的發展時間。在信息技術蓬勃發展的今天，該專業有著廣泛的社會需求，具有良好的發展前景。

《信息系統分析與設計》是信息管理與信息系統專業學生的核心課程。由于該課程包含了計算機科學、管理學、經濟學、運籌學、統計學等學科的相關知識。因而具有多學科交叉、綜合性強的特點，同時這些課程特點也對實踐教學環節提出了更高的要求。因此，在教學的過程中僅僅注重理論知識的傳授是遠遠不夠的。教師需要在強化理論培訓的基礎上通過各種各樣的實踐環節培養學生的動手能力，通過多種途徑幫助學生將書本上的理論知識轉化為解決現實生活中實際問題的方法。本文將就我校《信息系統分析與設計》課程實驗教學在信息管理與信息系統專業中存在的若干問題進行分析，并探討問題的解決方案。

1 存在的問題

1.1 實驗本身復雜度較高

由于《信息系統分析與設計》課程綜合性、專業性較強。分析、建模、設計、實施、編程的流程很多，而且也十分繁瑣。所以該課程的實驗復雜程度是其他專業課程所不能比擬的。如涉及到企業具體系統的設計開發周期較長，另外還需要考慮系統的可維護性等多種復雜的問題。因而實驗本身難度較高，具有一定的復雜性。

1.2 實驗設備單一

目前，我校信息管理與信息系統專業沒有專有的實驗室。用于《信息系統分析與設計》課程實驗教學的設備僅為常規的計算機軟硬件，沒有其他相關的實驗環境支持。這勢必會使實驗的質量和效果受到限制。同時也制約了學生對網絡、ERP、DSS等專業概念的認識和了解。

1.3 學生認識程度不夠

信管專業的學生具有一定的計算機課程基礎，平時與計算機相關的實驗課都是以程序設計、編程、調試、運行為主。實驗的目的主要是解決一些較為具體化的問題。而《信息系統分析與設計》這門課程更多的是需要學生了解整個系統開發的全過程。利用管理學的知識、數學的思想、從經濟學的角度結合信息化的方法構造出解決實際問題的系統模型，然后再利用結構化的分析方法和分析工具將問題逐步細化，最終利用已有的計算機知識構造出真實的信息系統。整個過程對學生的綜合素質要求較高，但目前學生對實驗課的認識還停留在以往對計算機類課程的實驗上，認為上機實驗就是編寫程序做出系統，缺乏充分的分析以及相關的社會實踐經驗。僅憑空想做出來的系統即使界面友好，功能也很齊全，也無法取得好的實用效果。

1.4 實驗教學內容綜合程度不夠

《信息系統分析與設計》是一門綜合性較強的課程，它涵蓋的內容較廣，旨在培養學生對多種知識的綜合分析和運用能力。實驗環節與理論教學相互作用、相互影響，對強化學生的認知能力，拓展學生的思維能力，激發學生對實際問題的探究都會起到積極的作用。所以具有較強綜合性的實驗教學過程將成為理論教學的有力支撐。而事實上，目前《信息系統分析與設計》課程的實驗教學內容卻較為陳舊，傳統驗證型實驗內容占主要地位，而培養學生對知識的綜合分析和運用能力的綜合型、設計型以及創新型的實驗開設較少，學生的應用能力、動手能力、獨立工作能力、團隊協作能力，在實驗課中并沒有得到有效的鍛煉和提高。在這種模式下，學生雖然也參與了實驗教學活動，但實質上是處于被動接受的狀態。

1.5 實驗過程缺乏有力的反饋機制

與理論教學相比，實驗教學過程還缺乏良好的反饋機制。沒有好的反饋機制就沒有辦法使老師更多更好的了解整個實驗在學生中開展的情況，也不能讓老師對學生理論知識的掌握程度做出一個準確的判斷。目前，多數高校用于檢驗實驗教學的方式和方法還是通過書寫實驗報告，而學生對待實驗報告的態度往往是敷衍了事，所以老師很難真正的從實驗報告中得到學生學習情況的反饋。另外，實驗過程也可以反映學生的學習情況，但在實驗過程中進行檢查往往耗費的時間較長，對老師的要求較高。而且由于一次實驗課的時間有限，老師并不一定能檢查到所有的學生，所以通過這種方式反饋的效果并不明顯。

2 解決思路

2.1 擴大對外交流

交流是學習的最佳方法，對實驗教學的建設更應如此。我們應該積極地采取“請進來、走出去”的學習方法。“請進來”主要是請其他高校有關方面的資深學者介紹其所在院校該課程實驗環節的設置和開展情況。另外我們還可以邀請本地知名企業的代表介紹企業對本課程知識的需求和使用狀況。這樣便于我們根據需求及時的調整課程結構并設置更為合理的實驗項目。“走出去”一方面可組織老師到其他高校去學習和觀摩，了解他們在專業實驗室建設上的經驗和進展。另一方面可選派骨干教師參加與本專業有關的學術會議，及時了解專業建設的最新動態，并應用到實驗課程的程建設中去。

2.2 加強師資隊伍的建設

加強教師隊伍的建設是提高教育教學水平的基礎。良好的師資力量是培養人才的必要保障。《信息系統分析與設計》實驗課程的特點決定了對教師的要求。只有具有專業背景和實踐經驗的老師才能對實驗教學有所貢獻。學校應根據自身的情況制定相應的政策，對實踐教學工作做出一定的傾斜，使更多的人愿意從事這項工作。另外還可以選派青年教師到其他實力較強的高校進修，學習先進的實驗操作技術，鞏固專業知識。

2.3 開設綜合性和設計性實驗

《信息系統分析與設計》課程本身綜合性較強，包括的內容范圍較廣。針對目前我校該課程實驗內容較為單一的特點，我們需要根據理論課程的內容重新設計實驗環節，在原有驗證型實驗的基礎上，增設綜合型實驗和設計型實驗，培養學生綜合運用相關知識解決問題的能力。

3 總結

眾所周知，實驗教學是教育教學工作的重要組成部分，對培養學生的綜合素質起到不可替代的作用。實驗教學與理論教學雙管齊下才能達到真正的教學目的。《信息系統分析與設計》課程自身所具有的特點使實驗課程的設置和教授顯得尤為重要。學校應根據自身的特點和存在的問題制定出一套詳細的實驗教學方案，以達到提高實驗教學效果的目的。

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［責任編輯：朱麗娜］

康娟（1981—），女，甘肅會寧人，碩士，石河子大學信息科學與技術學院，講師，研究方向為信息管理。