關(guān)注教學(xué)需求與目標(biāo)設(shè)定

武新明

教師命題，并不僅僅是為了考試需要，更多時(shí)候是因?yàn)檎n堂教學(xué)進(jìn)行到一定階段，教師需要了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握情況，或者幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙。此時(shí)，教師固然可以用現(xiàn)成的試題加以應(yīng)對(duì)，但課堂教學(xué)的實(shí)際狀況可能與預(yù)設(shè)不符，或預(yù)設(shè)并不恰當(dāng)。這時(shí)，教師就沒有辦法、也來不及尋找現(xiàn)成題目，而不得不臨時(shí)進(jìn)行試題命制，否則，課堂教學(xué)就無法順利繼續(xù)。換言之，教師命題意識(shí)的激發(fā)，首先是因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)際的需求，有需求才會(huì)有應(yīng)對(duì)。

顯然，課堂教學(xué)的實(shí)際需求是多樣的，如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提振等。以我的經(jīng)驗(yàn)與觀察來看，多數(shù)學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣會(huì)明顯降低。為順利解決這一問題，教師應(yīng)借助臨時(shí)命題的方式，既幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又輔助學(xué)生理解與鞏固所學(xué)。如在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少”時(shí)，因發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能順利進(jìn)行知識(shí)遷移，將分?jǐn)?shù)問題中的解題方法運(yùn)用到百分?jǐn)?shù)問題中來，我臨時(shí)命制并板書了下面這道題目：“今天中午老師計(jì)劃吃10個(gè)饅頭，結(jié)果實(shí)際吃的個(gè)數(shù)超過了計(jì)劃數(shù)的20%。老師實(shí)際吃了幾個(gè)饅頭？”題目寫到黑板上，引來學(xué)生一片驚呼：“老師是大胃王啊！”解題興趣隨之提升。為什么會(huì)有這樣的效果？這是因?yàn)轭}目中運(yùn)用了適度的夸張，因其不符合生活實(shí)際而讓學(xué)生感到驚訝，有效吸引了學(xué)生的注意力；題目中教師竟然把自己——這個(gè)對(duì)學(xué)生來說一向非常感興趣的研究對(duì)象編進(jìn)去了，使學(xué)生感覺到題目好玩、有趣味而產(chǎn)生要完成它的愿望。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)接下來的相關(guān)講解的關(guān)注度也會(huì)大幅度提升，自然有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師命題原創(chuàng)意識(shí)的激發(fā)，也與情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的具體指向和設(shè)定密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，這一目標(biāo)的設(shè)定雖與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，但教師也可以就學(xué)生生活中出現(xiàn)的一些問題，以臨時(shí)題目命制的形式融入正確的價(jià)值觀念，來影響學(xué)生的認(rèn)知與行為，以收到一石三鳥之效。而與學(xué)生問題的多樣化、教師目標(biāo)設(shè)定的靈活性、教學(xué)內(nèi)容的固定性三者緊密結(jié)合的題目，在那些現(xiàn)成的試題中找到恰如其分的對(duì)象是很困難的，這就需要教師的臨時(shí)命制。如在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少”時(shí)，我即針對(duì)前一段時(shí)間學(xué)生浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象，將之編寫進(jìn)題目：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我班同學(xué)上個(gè)星期平均每人用去白紙60張。由于開展“厲行節(jié)約杜絕浪費(fèi)”活動(dòng)，預(yù)計(jì)本星期平均每人的用紙量會(huì)減少10%。本星期我班同學(xué)平均每人的用紙量是多少張？這里，活動(dòng)的開展與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容都是真實(shí)的。在這一“真實(shí)”之中，在教材的各項(xiàng)預(yù)設(shè)目標(biāo)之外，教師以臨時(shí)命題的方式又加進(jìn)了自己的表達(dá)，在對(duì)學(xué)生施加影響的同時(shí)又幫助學(xué)生樹立節(jié)約用紙的觀念，雖非教材要求卻是學(xué)生成長(zhǎng)所需。