讓音樂藝術在幼教中綻放

李穎華

（吉林省白城市通榆縣興隆山鎮幼兒園 吉林 白城 137000）

摘要：音樂藝術教學是一個有趣而艱難的過程。美妙的音樂能讓幼兒身臨其境，陶醉其中，自娛自樂，使幼兒在音樂中插上想象的翅膀，成為一個全面發展的人才。作為長期從事幼兒教育的教師，我樂意與各位同行一起探討幼兒音樂藝術教育的成功經驗，為提高音樂藝術教學水平而不懈努力。

關鍵詞：音樂藝術；幼教

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-041-01

幼兒期是右腦功能迅速發展的時期，也是進行藝術活動創新意識培養的黃金時期。音樂藝術對幼兒的影響是在幼兒從事音樂實際活動，進行音樂審美的過程中得以實現的。音樂以自己特有的音樂語言影響著幼兒在旋律優美、節委明快的樂曲中讓幼兒體驗美、感受美，達到藝術共鳴的效果。培養其創造力和想象力，并在陶冶情操、發展個性品德方面起著潛移默化的影響，使幼兒得到全面發展。那么，如何在幼兒期的音樂活動中更好地促進幼兒的全面的發展呢？我在實踐中有以下體會。

一、充分發揮音樂藝術教學中的舞蹈魅力

1、有情境的故事是音樂藝本教學的興奮劑。幼兒著裝表演音樂一般都比數長，如果只是簡單地教給孩子動作，那會使孩子感到枯燥無味，缺乏學習熱情。為此我利用孩子們喜歡聽故事的特點，巧妙地把舞蹈的全過程編編成富有情境的故事，讓幼兒通過故事來理解舞蹈的內涵。音樂舞蹈可以是一個弘揚中華民族精神的境舞，在學習前，我們可以利用講故事的方法導人；例如“在清朝年間，有一群扎著長辮，戴者西瓜皮帽子的少年公子哥手揺著書扇，一群可愛的小女孩，手拿著紅手帕。他們一起來到黃河邊，共同努力、分工合作，創造了一群活潑可愛的中國娃。一天，一個小女孩打算打破傳統，開始看書識字，這時，一個小男孩手拎著一盞燈籠，偷偷地來到小女孩的身后，給這個小女孩開了一個大大的玩笑……”孩子們聽得特別感興趣，當他們帶著好奇的心情去扮演故事中的人物時就十分投入，收到了事半功倍的效果。

2、用形象的口令為孩子學習舞蹈開辟捷徑。口令，是舞蹈、律動教學中常用的指導方式。由于低幼孩子的直觀思維強，在音樂中聽到“一、二、三、四”的口令會不知所措，無法從口令中聯想起動作，為了更好掌握，我便用孩子們耳熟能詳的、能夠概括要領的動作做口令，如：小班音樂教學《兔跳》中，我就將口令編為「跳「跳「扭「扭「跳「跳「扭「扭「，在這種形象的口令的幫助下，孩子們對于旋律模糊的都分會做得更好。

二、在音樂藝術教學中培養幼兒初步感受美、表現美的情趣和能力

幼兒對美的情趣是使幼兒進人美的境界，接受熏陶的先決條件。萌發審美情趣需要后天的培養，并需要有一定措施啟發，引導幼兒在藝術環境中感受美、表現美。在一次大班音樂教學活動中，要求幼兒掌握踏1踮步、進退步等基本舞步，如果單靠反復機械的練習，幼兒不僅沒有興趣，甚至會產生逆返心理。為此我在教律動?拍皮球?時，采取事先讓幼兒拍球，鼓勵幼兒用不同的拍球方法進行活動，并將拍球動作融人音樂中，使幼兒不僅創編了許多拍球動作，而且學會了聽音樂進行踏路步、進退步等基本舞步的技能練習，很好地在音樂中表現了拍皮球的歡快場面，從而萌發了幼兒感受美、表現美的情趣。反之，在生活中如果不善于讓幼兒去感知、去理解、去體驗、去表現、去創造，那么美是不存在的。因為幼兒與藝術的美有者某種天然的聯系，但幼兒感受美、表現美的能力并不是與生俱來的，它是需要留心培養的。只有給幼兒所有必備的工具，才能發揮其創造能力。教師要帶領幼兒積累優美的韻律動作。在日常生活中如果細細觀察，便能發現許多現象是舞蹈動作的來源，如樹木搖曳、火花四濺等。引導幼兒發現周國生活中美的動作，進而經過創編為韻律活動所用，如帶幼兒多觀索：小動物，引導幼兒學雞走、兔跳、鳥飛；季節變化時用動作表現大風、微風、樹葉飛舞等。此外，還要培養幼兒的l聽覺能力、音樂感受能力等。

三、在音樂藝術教學中激發幼兒的想象力

創造來源于對表象進行加工想象，創造過程本身也包括想象。幼兒期被人稱為想象活躍的高峰期，幼兒一旦進人想象世界就無拘無束，展開成人不敢想象的想象。因此在音樂藝術教學中要想讓幼兒把握好音樂，用肢體語言表現音樂情境，首先就要求幼兒對音樂要有想象，因此在教學中可選擇幼兒熱悉的自然和社會的音響組成音樂片斷，加上畫面提示進行教學。其次在音樂藝術教學中可以通過個性突出、夸張的形象対比，豐富激發想象。如：歡快跳躍的樂曲可表現為輕巧敏捷的小動物，而沉重級別的音樂則可為一些動作幅度較大的動物（大象、老虎等），在力度、速的對比反差方面也幫助幼兒進入想境界，使幼兒的想象力得以充分發揮。

四、在音樂藝術教學中教師應以新的理念與幼兒互動

德國著名的教育心理學教授特弗里德·海納特說過：“倘若把創造力作為教育的目標，那么實現的前提就是創造性的教師。”教師應利用自己的言傳身教影響幼兒，當幼兒人云亦云地一味贊同別人的時候，教師可不失時機地提出自已的不同創意吸引著幼兒，在幼兒有了與眾不同的主意時，教師要幫助理解，鼓勵，認同這一主意，讓每位幼兒充分地去創造、去表現，使他們能圍繞活動：“各做各的事，各唱各的調，各走各的路，各做各的動作。”要激勵與啟發幼兒在輕松自由的狀態下，展開想象的翅膀通過形象的實物為幼兒提供了模仿、想象、創新的機會，讓幼兒與音樂產生積極互動。這種自由的創作氛圍，使幼兒的創作思維更活躍了。可見，教師在教學中要及時接納每一位幼兒不同的、多元的、可變的、有相當自由度的創意。

音樂藝術教學是一個有趣而艱難的過程。美妙的音樂能讓幼兒身臨其境，陶醉其中，自娛自樂，使幼兒在音樂中插上想象的翅膀，成為一個全面發展的人才。作為長期從事幼兒教育的教師，我樂意與各位同行一起探討幼兒音樂藝術教育的成功經驗，為提高音樂藝術教學水平而不懈努力。