立德樹人：學校的主動探索與積極回應

主持人語

黨的十八大提出把“立德樹人”作為教育的根本任務，這對基礎教育發展具有重要的指向作用。教育的本意究竟是什么？如果不知道教育的本意，教育就不能發揮應有的功能，從而使得教育產生異化與扭曲，其本身存在的意義和價值就會大打折扣。教育的本意就是“立德樹人”，而不僅僅是知識的傳遞，必須把培養具有高尚品格的人作為教育的終極目標，這也是教育尊嚴獲得的必要條件，所以，赫爾巴特才會說：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德?！彼€最早提出了“教育性教學”的概念，也就是強調教學應該具有育人價值。

基層學校從來沒有放棄過學生的道德培養，只是在當下，學生的道德成長成為重要的時代命題，其重要的意義與價值得以凸顯，因此，我們必須以更加深入的實踐，以更大的責任心去“立德樹人”。一些學校已經在進行著生動活潑的探索，比如，無錫市五愛小學以師生道德共同體為抓手，提升師生的道德修養;蘇州市吳江區盛澤實驗小學以伙伴作為視角，以重要的他人為線索進行德育創新;南京市秦淮區第一中心小學以“無痕教育”作為核心追求，在全面建構教育的過程中，進行潤物無聲、潛移默化的德育。這些實踐從學校自身的傳統和面臨的問題出發，既是對教育本意的回歸，也是對國家教育方針政策的回應，可以為其他學校提供有益的借鑒。