“三疑三探”教學模式課堂小結運用中存在的問題和校正

趙得陽

（河南省南陽市西峽縣五里橋鎮孔溝小學，河南 南陽 474500）

?

“三疑三探”教學模式課堂小結運用中存在的問題和校正

趙得陽

（河南省南陽市西峽縣五里橋鎮孔溝小學，河南 南陽 474500）

摘要：“三疑三探”教學模式中的課堂小結不僅能更多更好的鍛煉學生的自學能力、發明創造能力和交流合作能力，也能起到舉一反三、星火燎原的作用。因此，“三疑三探”教學模式課堂小結的合理有效運用對學生今后的學習、成長和進步有積極影響。

關鍵詞：“三疑三探”教學模式；課堂小結；存在問題；解決措施

“三疑三探”教學模式是我縣教育工作者在落實新教材改革過程中，結合新課改精神，與本土教育教學實際情況相結合，博采眾家之長，全體教育工作者集體智慧努力創新的結晶，體現了我縣教育教學改革的勃勃生機，是我縣的一張名片。她既有其他應運而生的新教學模式的特長，也具有傳統教學模式的魅力。在此模式中，課堂小結便是其中的一個環節。

其實對于這個新模式而言，課堂小結并不是實質性的關鍵環節，也不是特征環節。也可以說，在傳統與新式的教學模式中，它并存，廣大教師也并不陌生，因此在廣大教師眼中，因為熟悉所以顯得并不重要，大多走走過場。雖然如此，在教學過程中，作為一個完整教學環節的組成部分，課堂小結總是少不了的。因為，通過課堂小結，可以使學生對本節課的學習情況，最終有一個比較完整全面的回顧和認識，從整體上有一個回憶和梳理，總結收獲，加強了知識的縱橫聯系，強化了技能的獲得及情感的培養。從而加深理解，加深印象。同時為后面環節的進行，做好了過渡。因此有了課堂小結，使這節課顯得更完整，給學生留下的印象更全面，課堂結構更嚴謹，過渡更自然。

由于課堂小結在課堂教學過程中所處的位置和廣大教師的視覺疲勞，在其他的教學模式或者既往的教學模式中，任課老師對于本環節通常的處理方法是直接總結或引導學生對本節的學習情況進行總結，最常見的字眼是“同學們，通過今天這節課的學習，大家學到了什么么呢?說一說。”教師“學習到了什么”的措辭，使廣大學生立刻明白了，課堂小結是對“學習情況”的總結，然后小手雨后春筍般的舉了起來，你一句我一句，把知識的學習情況比較完整地總結了下來。知識越總結的全面，掌聲就越響。

在“三疑三探”教學模式的運行中，教師對于課堂小結總結的引導措辭，已經悄悄的發生了變化，最常見的引導方式是：“通過本節課的學習，大家有什么收獲? 請談一談。”“收獲”二字比“學習到了什么”的措辭更加寬泛、準確和全面。即使這樣，在習慣性思維的支配下，課堂教學中，學生總結或教師最后的引導，總是以知識總結為結果。

在新課標中，不僅要注重學生知識的掌握情況，更加重視技能、情感、態度、價值觀的培養。因此我個人認為，這種總結內容是片面的，是對“收獲”二字的誤讀。

從來沒有哪一種教學模式象“三疑三探”教學模式這樣更加關注學生質疑能力、自學能力的培養，從來沒有哪一種教學模式象“三疑三探”教學模式這樣更加關注知識的形成過程和學習的相互協作，從來沒有哪一種教學模式象“三疑三探”教學模式這樣更加關注學生學會相互評價和欣賞，從來沒有哪一種教學模式象“三疑三探”教學模式這樣更加尊重學生課堂生成的疑問。這樣豐富的環節和元素，通過任課教師的有機組織，學生最后的“收獲”又怎能以知識收獲而宣布終結?

學生在課堂教學過程中，他難道沒有情感上的收獲嗎?沒有學習方法的收獲嗎?沒有價值觀上的收獲嗎?在知識的形成過程中，彼此之間的合作和碰撞，難道對學生一點啟迪都沒有嗎?為什么只是知識收獲的總結呢?為什么學生不敢說“在這節課的學習中，我獨自找到了問題的答案，我感受到了成功的快樂!”、“我在評價別人的問題時，感到應該尊重別人的不同見解，同時更容易贏得別人的尊重。”……

問題的癥結自然就出在任課教師這里。任課教師習慣了漠視他認為無關緊要的環節，其實這些看似無關緊要的環節，與新教法的靈魂是有機結合在一起的，而不是生硬的拼湊的聾子耳朵。習慣性的思維必然導致慣性的出現，久之，習慣成自然，大家默認都這樣，就見怪不怪了。這種內容的總結無異于“狐貍尾巴”!

我認為，特別是在新課改形勢下，有效的課堂小結，不僅是知識的總結，更應該包括技能的總結、價值和情感的總結等。不僅應該包括成功地方的總結，還應該包括有啟迪意義的失敗地方的總結等等。只要是觸動學生心靈，對學生今后的學習、成長和進步有積極影響的，都應該引導學生總結下來，具有舉一反三、星火燎原的作用。

學生課堂小結總結內容的多元化、全方位。總結意識和能力的培養，并不是靠課任教師的啟迪和引導，而是靠任課教師有心的鼓勵和培植，點點滴滴，在課堂教學過程中逐步積累。才能初見成效。可以說學生的課堂總結能力的培養也是一個長期的過程。完美的總結，不僅使課堂程序完美，是對學生思想的啟迪，更是對課堂教學過程中的小小閃光點的放大，激勵起學生無窮的潛能；科學的總結，不僅是對教學目標的遙相呼應，更是對學生智慧的肯定和培養，是學生努力和前進方向的燈塔。

課堂小結，一個很容易被忽視的教學環節，其實，應該重視的環節。課堂小結的完美處理，更能體現一節課的教學效果，更能體現學生素質的提升，更能引導學生學會體味課堂教學，使他們在知識的獲取過程中，著重培養能力，體會情感，感受價值。通過教學活動過程，實現知識的學習，教學目標的突破，同時學會與人相處，學會尊重他人，培養良好的價值觀、人生觀。我想，這就是新課改的初衷吧!

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0279-01