在和諧的語文課堂上快樂學習

韓曉蒞

[摘要]在新的教育觀和新課程標準指導下，語文教師應該創設和諧的教學課堂，激發學生的學習興趣，創設良好的學習環境，通過賞識教育滿足學生的心理需求，使學生在快樂和諧的氛圍里學習和發展，享受成功的喜悅。

[關鍵詞]語文課堂;學習興趣;創設情境;學習活動

教育要為學生的健康成長、和諧發展服務，在新課程標準和新教育觀的指導下，我們第五小學的課堂有了嶄新的概念——和育課堂。在這樣的課堂上，學生的人格受到尊重，學生都能夠傾聽、思考和參與，課堂氛圍融洽，學習興趣不斷增強，課堂給人以舒適愉悅感，學生體驗到被期待、被尊重、被鼓勵的愉快，都有不同程度的收獲。語文教學是一門美的藝術，語文學習更是追求美的過程。在語文課堂教學中，教師如何創設和諧的教學環境，讓學生在快樂和諧的氛圍里學習和發展，享受成功的喜悅呢？

一、激趣——在課堂中激發學生的學習興趣

教學中學生興趣如何，直接影響到教學的成敗。興趣是最好的老師。學生一旦對某種事物有濃厚的興趣，就會主動求知、探索和實踐，并在求知、探索和實踐中產生愉快的情緒和體驗。因此，當學生帶著濃厚的興趣參與課堂活動時，學生才能更深刻地感受到學習充滿了樂趣，從而帶著強烈的求知欲望積極主動地投入到學習活動中。激發學生學習興趣的方法是多種多樣的，我經常運用以下幾種方法：

1.充分利用多媒體教學引起學生的學習興趣

根據小學生喜歡直觀形象的事物和好奇心強的特點，教師在教學中應充分利用多媒體進行教學，盡量運用一些學生覺得新鮮、有趣、直觀的手段，把靜止的事物變成活動的事物，把抽象的事物轉變成形象的事物，從而刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，喚起求知欲，引起對所學內容的興趣。在教學課文《哈爾威船長》時，我播放視頻《諾曼底號》，學生在直觀、生動的畫面中感受災難來臨時的場面和指揮救援中哈爾威船長的表現，從中有更深刻的感受。

2.通過實踐活動發展學生的學習興趣

傳統課堂教學運用的是教師講、學生聽的方式，學生處于消極被動的地位，學習興趣被壓抑著。要想激發學生的學習興趣，可以根據教材的內容指導學生開展實踐操作活動，引導學生參與學習的全過程。在教師指導下，學生親自動手查一查、畫一畫、寫一寫，從而調動學生學習的積極性。在教課文《要是你在野外迷了路》一課時，我引導學生回憶冬天時路邊的積雪，哪個方向的積雪融化快？為什么？我出示大樹年輪的圖片，讓學生在圖片上畫一畫哪是南、哪是北……學生有真實的生活經驗，也有親自動手的參與，學習興趣自然高漲。

3.運用及時恰當的鼓勵保持學生的學習興趣

在教學時，教師及時、恰當的夸獎和鼓勵可以保持學生的學習興趣。我在教《哈爾威船長》時，引導學生分角色朗讀，一組學生讀完后，我帶頭鼓掌，并給予肯定和指導，其他學生也要求讀一讀，我讓他們學習第一組學生的優點，做好準備。學生在準備中揣摩人物心理，分析人物性格，把握人物說話的語氣，在愉快的朗讀中自然理解課文的思想內容，在讀讀、想想、說說的過程中積累知識，激發學習的興趣。

4.教師認真備課、講究方法能促進學生的學習興趣

語文課本中每一單元的編排重點不同，課文體裁不同，每篇課文的側重點也各不相同。因此，每節課都不可能是同樣的模式，教師應根據課文的變化而變化，精心鉆研教材，編寫教學設計，還應查找資料，以供學生質疑時能比較全面的解答問題，做到“課課新”“堂堂清”，這樣每堂課上得活，上得有趣，讓學生回味無窮，就能從心底喜歡上語文課。

二、賞識——在課堂中讓學生獲得心理需求

賞識，可以給心靈插上飛翔的翅膀。通過恰當的賞識，可以使學生增強信心，培養健康人格。在課堂教學中運用賞識是激勵學生獲得心理需求的重要手段。

1.及時恰當的課堂表揚與評價

教師應對學生的學習活動及時給予評價與表揚。學生存在著個體差異，評價時必須要尊重個體差異，對學生的點滴進步教師都應給予表揚和鼓勵。教師一句肯定的話語、一個贊許的目光都會給學生留下深刻印象，增添動力，強化自信。學生答對時，教師應該用贊嘆的語言使學生獲得成就感;當學生的回答不夠完美時，教師更應給予熱情的鼓勵與幫助，運用恰當的語言使學生有勇氣、有信心逐步取得成功。例如，在習作教學中我經常表揚賞識。當學生題目擬得新穎時，我會說：“你的這個題目太有創意了！”當某個句子形象生動時，我會說：“你夸張的寫法讓老師感受到這積雪都壓到我身上了！”當學生一個詞用得恰當、一個修辭手法用得巧妙等，只要有亮點，我都給予肯定和表揚，學生在賞識中興趣更濃，信心十足，作文水平逐步提高。

2.真誠的關愛與理解

課堂就像是教師的責任田，想讓自己播下的種子更好地生根、發芽、開花、結果，教師就必需帶著一顆愛心，與學生真誠面對。學生的情緒變化和個性差異等都有可能在課堂上造成某些矛盾，出現一些異常情況。在課堂上，教師應善于控制自己的情緒，能對突發事件靈活處理，不要破壞課堂的和諧氣氛。對課堂上反映異常的學生，課下要多談心，了解他們的內心活動，想辦法幫助他們解決困難。真誠的交流會使每名學生都融入到和諧課堂中，增強學習的自信心，在學習與成長過程中充滿陽光、積極向上。

三、情境——在課堂中創設良好的學習環境

在課堂上設置與教學內容相適應的教學情境會使學生融入其中，加深對學習內容的理解。我常在課堂中通過恰當的語言、圖片、音樂等，有時通過現場表演為學生創設情境，盡可能把學生帶到課文描繪的情境中，以便學生更準確地把握課文的內容和思想情感等。

1.用實物演示來創設情境

在小學語文教材中，有些文章遠離學生的生活，理解起來有很大難度，但是通過實物演示的方法，學生會很容易理解，能起到事半功倍的教學效果。例如《烏鴉喝水》這篇課文，我在課堂上采用實物演示的方法，拿一個小玻璃瓶，里面有半瓶水，再請一名學生把石子一顆一顆投到瓶子里，讓學生觀察，學生就一目了然，容易理解了。

2.用現場表演來創設情境

現場表演不僅拉近了學生與文本的距離，而且能夠增強學生的內心體驗。比如，教學《晏子使楚》一課時，可以針對文章中的典型細節進行表演，引導學生在觀看表演的過程中理解課文中人物的動作、神態和語言的描寫，把握人物的形象。文中晏子與楚王較量的情節很生動，描寫得很細致，教師可以引導學生分角色進行表演，教師在學生表演的基礎上引導學生抓住個別字詞來品味人物的神態和心理，理解楚王的刁難及晏子的聰明和智慧。

3.在讀文中置身于情境

教師飽含深情、有表情的朗讀可以引導學生進入文章的意境中，教師范讀時應注意起伏跌宕、抑揚頓挫、聲情并茂。在教學《小珊迪》時，我很好地把握了人物特點——小珊迪有悲慘的命運，卻有著一顆善良誠實的美好心靈，我的范讀深深打動了學生，引起學生的共鳴，使學生感受到作品帶來的震撼。

4.運用輔助手段帶領學生進入情境

在教學中，教師應想方設法，或通過朗讀、運用聯想，或通過圖象、借助音樂等多種形式，把學生帶入文章特定的情境中，讓學生與作者的心靈溝通。在教學《桂林山水》時，我上網搜集查詢了許多資料和圖片，精心制作了幻燈片，在教學時結合課文內容帶領學生感受“桂林山水甲天下”。

5.營造民主、和諧的師生關系

互相尊重的師生關系是創設和諧語文課堂的前提，教師應和學生一起探討，共同解惑，建立平等合作的關系。在課堂教學中，教師要營造良好的學習氛圍，引導學生在輕松活潑的氛圍中全身心地投入到學習中。

在語文課堂中，每一名學生都像一粒種子，我們教師應給予學生自然的生長空間，遵循教育規律，積極為學生營造快樂和諧的課堂環境，讓學生健康積極、全面發展，學生在這種被期待、被尊重和被鼓勵的環境中，一定會收獲到希望與甜美，收獲到幸福與智慧。

參考文獻：

[1]鐘毅平，毛宣國.教育心理學[M].長沙：湖南教育出版社，2003，8.

[2]李吉林.小學語文情境教學[M].北京：人民教育出版社，2003，8.

[3]陳夢稀.現代教育學[M].長沙：湖南教育出版社，2003，8.

（責任編輯 馮 璐）