談談如何構建化學生態課堂

李中

【內容摘要】新課程改革的不斷發展，促使高中化學課堂教學逐漸趨向生態化發展，不僅能夠發展學生的個性，激發學生的學習欲望，還能優化化學教學方式，促進教學效率的提升。本文就如何構建化學生態課堂進行了研究和分析，并提出若干意見，以期能給高中化學教師提供幫助。

【關鍵詞】構建 ?高中化學 ?生態課堂

生態課堂指的是以學生為主體，強調其需求、欲望及意識，同時兼顧學生的個性發展，利用現代課堂教學手段，實現教學與學生發展的真正統一的課堂①。因此，在化學實際教學中，教師需注重生態課堂的教學，促進學生健康生長，并為學生的全面發展提供條件。

一、積極轉變教學觀念，構建和諧的師生關系

高中化學教學中，傳統的教學方式已不能滿足當前生態課堂的教學要求。教師與學生均是課堂生態主體之一，因此，教師需積極發揮自身的主導作用，同時充分突顯學生的主體作用②。只有這樣，才能最大限度的提高學生的學習興趣，優化教學方案，拓展學生的思維能力，促進學生學習方式的轉變。此外，為了徹底擺脫填鴨式的教學模式，教師還應積極轉變教學觀念，樹立與時俱進的信息觀念，構建和諧的師生關系，有效提升教學效率。

例如，在“水資源的合理利用”或“生活垃圾的分類處理”的課堂討論中，教師可引導學生從環保、安全、綠色等方向進行探討，而不是單一地例舉。另外，教師應當更加凸顯學生的主體地位，并成為學生共同探究的伙伴，在探究過程中尊重和理解學生的任何想法。通過師生之間的互動式探討，不僅為學生創設出輕松愉悅的學習氛圍，促進師生關系更為和諧，并且還為創建生態課堂奠定基礎，進一步提高學生的學習能力。

二、轉變教案設計思路，確定高效的教學目標

教案設計是完善教師教學的重要組成部分。傳統的教案設計主要以理論知識講解為主，學生參與課堂的興趣不高③。生態課堂強調的是學生全程參與課堂學習，要求教師在具體的教案設計中，加強教學總體分析，確定并完善教學目標，讓學生在討論、探究等活動中全程參與。同時，教師還應設定好整個課程目標，在課程目標的引導下，制定體驗式教學目標，確保每一位學生都能參與體驗活動，使學生真正學有所得。

例如，在“乙醇”這一教案設計中，不應直接要求學生掌握和了解乙醇的結構式及分子式，而是應該根據教材內容要求學生詳細分析乙醇兩種可能的結構。如CH3CH2OH由乙基和羥基組成，可將其看作乙基取代了水分子中的一個氧原子，而二甲醚（CH3OCH3）由一個氧原子和兩個甲基構成，根據水及烷烴的性質可判定出兩種結構所代表的物質的不同點。其次，為了加深學生對重點知識的理解，教師可組織全體學生進行乙醇與鈉的實驗，并將其實驗結果與水和鈉的反應進行一定的比較。通過構建新的教案設計及教學目標，促使學生快速掌握所學知識，另外在學生參與學習的過程中，還培養了學生總結歸納的能力，豐富學生的中心思想，進一步提升生態課堂的教學效率。

三、構建小組合作學習模式，培養學生積極的情感態度

近年來，小組合作學習模式被廣泛應用在高中課堂教學當中，其既能完善高中課程學習標準，又能從整體上滿足不同學生的學習需求及教師的教學要求④。所以，在高中化學生態課堂教學中，教師應充分發揮小組合作學習模式的作用，引導學生主動的學習，幫助學生建立積極的情感態度和培養正確的價值觀。另一方面，在生態課堂實際教學中，教師應在課堂上給予學生思考的自主權，以便將具有價值的思考過程讓學生自主完成。如此一來，學生在自主探究、討論的過程中，可以真正發揮主體作用，有效提高生態課堂的教學質量。

例如，在“空氣質量的改善”這一單元學習當中，教師首先引導學生對其主體進行自主學習，其次將學生分成小組，3～4人一組，討論“空氣惡化為我們日常生活帶來哪些不利的影響”這一話題。同時，在這一基礎上，讓學生根據課本內容與網上搜索，總結出空氣污染的原因及防治方法等內容。然后，引導學習小組對“如何創造出一片美麗、潔凈的藍天”進行討論，并且讓學習小組在課堂上積極發表言論。通過學生的集體討論，聯系生活實際，開展學習主題，有效培養了學生的正確價值觀，促使生態課堂得到健康有序的發展，進一步完善教學要求和提高生態課堂教學效果。

四、結語

總而言之，在高中化學生態課堂教學中，教師應充分發揮自身的主導作用，努力摒棄以往單調乏味的教學方式。同時，通過轉變教學觀念、確定新的教學目標及構建小組學習模式等形式，促進生態課堂教學的健康發展。從而不斷開展和諧、自主的生態課堂，有效實現高效的生態課堂教學目的。

【注釋】

① 邱映雪. 基于信息技術的高中化學生態課堂教學舉措[J]. 教育信息技術，2014（Z1）：96-98.

② 唐李銘. 高中化學生態課堂的嘗試和探索[J]. 化學教與學，2013（12）：50-52.

③ 謝士云. 高中化學實驗生態課堂的現狀及優化策略分析[J]. 求知導刊，2013（03）：140-141.

④ 王娟. 高中化學生態課堂教學研究略談[J]. 理科考試研究，2014（07）：73-74.

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學）