引導學生在興奮中進入閱讀的殿堂

李文贊

良好的開端是成功的一半，形式多樣、新穎獨特的新課導入，能啟開學生思維的閥門，激發學生學習的興趣，自覺進入學習新知識的境界。結合目前語文教學的現狀，筆者認為：當務之急是提高語文課堂教學效率，建立高效課堂，以較小的課堂投入，得到較大的課堂產出。而要提高課堂教學效率，認真抓好新課導入是不容忽視的一個教學環節?，F就人教版初中語文新教材的新課導入做些粗淺的探討。

一、創設情境導入

創設情境就是通過外界的某種強刺激誘發學生大腦中樞神經興奮，促其思維火花迸發，使學生產生強烈的求知欲，急切地想進入新課的學習。如在教學《蠟燭》一課時，教師可利用攝影打出一組“特寫鏡頭”如《斯大林格勒保衛戰》、《日本偷襲珍珠港》、《諾曼底登陸》、《攻克柏林》等，播放的同時配以解說，投影放畢，提問學生：“剛才老師播放的投影，反映的是什么時候的什么事呢？”此時投影片的圖像刺激，加上教者有的放矢的提問，很快便產生了誘導學生表達的欲望，當學生發表意見后，教師小結、過渡并板題。此時學生閱讀課文的情緒便十分高漲，《蠟燭》一文中“南斯拉夫老母親”的形象，很快便會在學生的腦海中浮現。

二、借助插圖導入

新教材每冊的扉頁上，都有好幾幅色彩鮮艷、形象逼真的插圖，這也是我們教學的抓手，須充分利用。講授新課之前，如能有目的地引導學生觀察有關插圖，學生在學習新課時，就會興趣盎然。如在教學實體說明文《中國石拱橋》時，可引導學生按一定的觀察順序觀察介紹中國石拱橋的兩幅插圖，學生按整體到部分的順序，觀察了趙州橋的雄姿，獨拱、拱上加拱的巧妙設計，又從局部到細部的順序，觀察了盧溝橋上形態各異的石獅子，了解了盧溝橋不同于其他石拱橋的橋欄裝飾，觀察這兩幅插圖后，學生對中國石拱橋的特點有了一個大概了解，在此基礎上讓學生學習課文，學生會很快進入了角色，《中國石拱橋》這篇說明文的教學也取得了事半功倍的效果。

三、閱讀欣賞導入

學生認識事物首先是從直觀感覺入手，具體形象可感的表達形式是最受歡迎的。在此基礎上學習新知識，學生就樂于接受，在教學散文《背影》之前，可先放一段閱讀欣賞的錄音，內容是朱自清的《春》的片段，聽著那渾厚動聽的朗誦，想象那充滿詩情畫意的畫面，學生的心和作者的心貼近了，學生的情和課文中的情發生了“共振”。錄音聽結束，教師可趁熱打鐵問學生，“剛才聽到的文章片段記得是誰寫的嗎？”學生答出后，教者順水推舟地問學生，“愿意學習朱自清的另一篇散文嗎？”答案是肯定的，于是新課便在活躍的氣氛中開始了。

四、音樂熏陶導入

現代心理學家認為：音樂對人的良好心理狀態的形成大有裨益，語文課開始前，有的放矢地放上一段樂曲，讓優美的旋律，通過學生的大腦轉化成活生生的藝術形象，學生大都能呈現出良好的心理態勢，而在愉快的心境中學習，便能達到事半功倍的效果。在教學《音樂巨匠貝多芬》這篇課文時，可先讓學生傾聽交響樂《命運交響曲》片段，聽完后問學生，剛才的曲子知道是誰寫的嗎？聽后你有什么感受要告訴老師嗎？學生答出作者后可接著問“你們想知道貝多芬的有關故事嗎？”過渡后即板書課題，導入新課的學習。這樣，上課伊始，學生就得到了美的享受，為理解課文內容作了鋪墊。

五、匯報情況導入

為了有效地提高課堂教學效益，在教學某些課文時，可先有目的地組織學生參加社會調查、家庭訪問等活動。新課開始，由學生匯報情況導入。由于學生身臨其境，步入社會參加某些活動，學習新知識時就目的明確，態度認真，往往會取得意想不到的效果。如在教學《敬業與樂業》一文時，可布置學生以小組為單位，走訪學校、家庭或社會上一些自主創業的人，了解他們創業的艱難和快樂，或請身邊的一些勞動模范介紹他們在平凡的崗位上敬業樂業的事跡。上課開始，學生們就很踴躍，針對學生的匯報，教者引導“同學們，你們了解到的這些創業者、勞動模范，他們共同的品格特點是什么？”學生回答后，新課的課題和內容也就自然地導出了。