讓小學生的習作心靈自由飛翔

劉世芹

[摘要]作文教學在整個小學語文教學中具有十分重要的地位，但許多學生恐懼作文，缺少有靈性的習作。造成這種狀況的原因主要是教師的指導思想不夠先進，作文要求好高騖遠。要改變這種狀況，必須還學生習作自由，放飛他們的習作心靈。

[關鍵詞]作文教學;教學理念;靈性

作文教學在整個小學教學中具有十分重要的地位，效果如何對小學生以后的語文學習會產生重要的影響。近幾年，小學語文教學對作文教學進行了不同程度的改革和創(chuàng)新，取得了一些效果，但并不是很理想。習作訓練中，教師教學理念不夠先進，導致有些學生在習作道路上越走越窄，甚至走向死胡同。

一、小學習作教學存在的問題

1.教師提供固定的習作模式，限制了學生的思維

由于小學生沒有多少知識經(jīng)驗和寫作技巧，為了讓他們盡快走上習作“正道”，有些教師便想出了一個絕招，把描寫某事物的作文搞成范文，讓學生抄下來，背下來，然后仿寫;或者給學生提供某種模式，讓學生往格式里添加內容。這些教師認為寫作如同寫字，寫字離不開字帖，寫作也離不開范式。表面看來似乎有一定道理，但仔細琢磨，全然不是一回事。寫字比較簡單，而寫作是個復雜的學習活動，牽扯到語文素養(yǎng)、能力等方面，不是個單純的模仿問題。仿貼有助于寫字練習，而提供給學生的習作模式卻弊大于利。本來豐富多彩的生活給孩子造成了千姿百態(tài)的心理世界，他們用自己的方法探究感知周圍的世界，有鮮明的個性，本可以自由表達，但教師的習作模式把他們的思路堵死了。思維被定式化，學生的創(chuàng)造性和個性全被扼殺，作文變成了內容相近，與個性、靈性毫不相干的“拷貝文”。

2.教師規(guī)定字數(shù)，致使學生胡編亂造

低年級小學生對習作沒有多少話要說，沒有多少事要寫，針對這種情況，有的教師就對學生的習作練習包括日記作出字數(shù)要求，他們認為這樣可以迫使學生去動腦寫話，一段時間之后就有話可說了。這種方法對于那些懶惰的小學生可能會有一點效果，但對大部分學生產生的負面影響卻更大。有些學生因為沒有那么多內容要寫，為了湊夠字數(shù)，只能生編硬造。一開始學生對于字數(shù)限制還能應付一陣子，甚至編得有模有樣，但由于他們的閱歷、知識等不夠豐富，編著編著就編不下去了。之后學生會對作文產生厭倦感，甚至恐懼心理，這嚴重影響了學生以后的習作訓練，更難說提高習作水平了。

3.教師對習作內容做出限制，學生難以表達真情實感

小學生天性好奇貪玩，不受約束，心理生理發(fā)育均未成熟.他們在觀察行為、審美情趣等方面與成年人有差異，難免存在片面性和表面性。一些教師對學生的習作內容做出一定的限制，要求寫一些積極向上、有教育意義的內容，否則便不受歡迎。這種要求讓學生不敢大膽表露自己的真實想法，他們經(jīng)常把自己的真實想法掩蓋起來，想方設法說些討老師喜歡的話，容易使學生養(yǎng)成投機心理。對習作內容強調正面性，還會誤導學生用別人的眼光觀察生活，用別人的頭腦思考問題，阻礙了才能的盡情釋放，他們的想象力、創(chuàng)造力也受到了嚴重限制，難以寫出有靈性、有個性的作文。

從以上分析不難看出，教師的教學理念是小學作文教學取得理想效果的關鍵，尤其是對于剛剛嘗試寫作的低中年級學生來說更為重要。教師正確的理念可以把學生引向寬闊的寫作大道，反之，就會把學生引向死胡同。

二、讓小學生習作插上翅膀

教師應該把寫作的權力還給學生，放飛他們的寫作心靈，寫出他們的真情實感。學生對世界有自己的感知和理解方式，也有自己的表達方式。《語文課程標準》明確指出，低中年級的小學生作文形式體裁不限，內容貼近學生的生活，使他們易于動筆，樂于表達，引導他們表達真情實感。這個要求符合小學生的成長規(guī)律和寫作規(guī)律。教育家葉圣陶提出：“小學生作文教授之目的在令學生能以文字直抒情感，了無隔閡;樸實說理，不生謬誤”，這是葉老根據(jù)自己多年的小學教學經(jīng)驗得出的結論，具有極大的說服力。小學習作應該允許學生隨意寫，任情述，允許表達出獨特的情感體驗。這樣的教學理念才會給小學習作教學開辟一個廣闊的空間，具有非常明顯的應用價值。

1.提高學生的寫作興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛好和興趣在寫作活動中起的作用非常大，往往收到事半功倍的效果。每個學生都有表達自己的動機，都有與人交流的欲望，這是寫作的內驅力。而寫作自由，體裁自定，內容自選，學生心靈任意放飛，表達欲望才能盡情釋放。寫自己熟悉喜歡的東西，獨特感受得到充分重視，想象力才會活潑，習作才容易有長進，有創(chuàng)意，學生就會獲得成就感和滿足感。每個人的真實想法都是獨特的，如果得到重視，從而對寫作產生熱情和信心，并從寫作中得到快樂，內驅力就會得到增強。反過來也會提高他們的寫作興趣，使習作越寫越好，興趣越來越濃，形成一種良性循環(huán)，習作水平不斷提高。

2.養(yǎng)成健康的寫作心理

作文即做人。習作練習的目的除了培養(yǎng)學生的語文能力外，還有一個重要的任務就是教會學生如何做人。習作練習應讓學生表達真情實感，使學生養(yǎng)成說老實話的習慣，培養(yǎng)學生老老實實做人的品格，形成一種良好的思維習慣。有人可能會問：寫童話故事、科幻作品的人品行就不好嗎？這是一種誤解。其實童話、科幻里的虛構也是在一定的現(xiàn)實基礎上完成的，是源于現(xiàn)實生活的合理想象。原始材料越豐富，想象、虛構的天地就越寬闊，想象的翅膀才能飛翔自如。小學生沒有多少生活積累，實實在在、真真切切的寫話還沒學會就先來虛構，只能養(yǎng)成他們說假話、空話的陋習。引導學生誠實地寫自己的話，就會促使他們認認真真地觀察生活，實實在在地做人，養(yǎng)成良好的作文思維習慣。

“知其心，然后能救其失也。教也者，長善救其失者也。”學生寫真情實感，教師還可從中了解學生真實的思想狀況，適時做出相應的引導。學生就是寫出消極的內容，也不用大驚小怪，學生的年齡特征決定了他們對有些事還難斷是非，教師在肯定真實性的主流基礎上再加以糾正，學生會很容易接受，而后積極改正自己的缺點與不足，這樣就會養(yǎng)成良好的思維習慣。

3.豐富學生的生活積累

訓練習作如同學習繪畫。學習繪畫者首先需要寫生和素描，這可以訓練學生細致準確的觀察力，幫助他們抓住事物的主要特征。習作練習就是要學生把自己看到的、聽到的、想到的事情講清楚，這就是習作的寫生和素描。學生只有寫自己身邊的人、事、景、物，才能具體實在，才能促使學生有意識地關注周圍的人和事，去熱愛，去感悟，才能學會發(fā)現(xiàn)，學會思考，他們的內心才能不斷豐富，寫作素材庫存才能充實。這種積累實實在在，是“活期儲蓄”，可以隨用隨取，而且會使“利率”越存越高，學生寫作空間才會越來越寬。

4.讓學生富有個性和靈性

任何文章都是一種生活體驗，是人生經(jīng)驗的表達。小學生習作雖然是不成熟的，但卻是他們認識和體驗原汁原味的真實表現(xiàn)。學生的本性喜歡張揚，這需要教師為學生提供一個自由、輕松、和諧的空間。教育家羅杰斯說：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”把寫作的權利還給學生，教師多些民主，少些包辦，學生按照自己的理解和感悟來寫作，既可以謳歌生活中的真善美，也可以關注生活中的假惡丑。學生的心靈自由了，成為自己思想感情的主人，才會有主動性，才能書寫自我，展現(xiàn)自我，充滿個性靈性的作文才會產生。

引導小學生寫出自己真實的、獨特的感受才是現(xiàn)代作文教學的必由之路，這需要教師解放思想，把習作的權利還給學生，給學生創(chuàng)設一個自由、輕松、和諧的學習環(huán)境，讓學生的習作心靈自由翱翔。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，2011.

[2]劉九洲.高考作文要讓理性回歸感性[J].中學語文教學，2013，（04）.

（責任編輯 史玉英）endprint