生物防護在醫學檢驗實驗教學中的探討

陳雨京

?

生物防護在醫學檢驗實驗教學中的探討

陳雨京

（安徽醫學高等專科學校 醫學技術系，安徽 合肥 230601）

生物安全防護是醫學檢驗實驗教學中的重點項目，該項目在我國被重視起來的時間較短，教師在教授學生的過程中發現了生物防護的重要性。中國生物防護法工作存在著一些問題，教師在實際操作中還需要不斷的提高自身的生物安全防護知識，加強學生的生物安全防護意識。

生物防護；醫學檢驗；實驗教學

1　生物防護概述

醫學檢驗實驗中經常需要接觸一些活體病原微生物、感染傳染性疾病的患者標本。生物防護就是對這些能夠將疾病傳染給人群的微生物進行安全防護，將致病微生物控制在可控范圍內避免傳染。在醫學檢驗實驗中要對病原生物進行具體的化驗，實驗的操作者要避免直接感染或間接感染，防止致病微生物外泄。安全防護涉及到實驗的方方面面，正規的實驗都離不開生物安全防護。[1]教育工作者需要明確生物安全的重要性，將生物安全防護重視起來。

1.2 生物防護在醫學檢驗實驗教學中意義

在具體的醫學檢驗實驗中生物安全是保證整個實驗安全的最基本要素，一旦病原體外泄后果將不堪設想。在實際的課堂上學生多要根據教師的指導親自動手進行操作。在實驗過程中需要接觸細菌、進行血清使用操作、接觸動物實驗，在實驗中如果不妥善進行操作病原體將會給學生帶來很大的傷害。在檢驗實驗中如果致病細菌外泄將造成嚴重的后果。生物防護在檢驗實驗教學活動中是十分重要的，教師一定要將該項目重視起來。[2]在實驗中按照步驟謹慎操作，嚴格要求學生。仔細處理實驗用品，保證實驗的安全性。

2　中國醫學檢驗實驗教學中生物防護現狀

2.1 中國醫學檢驗實驗教學生物防護管理

中國的醫學檢驗實驗教學生物安全防護起步較晚，美國在上個世紀70年代就將生物防護重視起來了。中國的生物防護在本世紀才被重視起來。由于人們對生物安全防護意識薄弱產生了一些醫療危機。在非典、禽流感等重大傳染疾病之后，人們逐漸意識到生物防護的重要性。監管部門加大了對生物防護工作的監管力度，醫學檢驗實驗教學中的生物防護被人們重視起來。實驗教學的要求更加嚴格，教師對學生的安全越來越重視起來。

2.2 理論與實踐相結合的生物防護

目前在我國的醫學檢驗實驗教學當中是理論與實踐相結合的。這種實驗教學方法在我國沿用多年，具有一定的操作基礎。在課堂中教師首先將課程中需要進行的操作講授給學生，學生再對教師進行的實驗進行觀察。[3]最后由學生動手開始進行實驗操作。這種教學方式是檢驗實驗教學的主要方式，用理論指導實踐。實驗教師會首先講解該實驗需要注意的生物防護項目，一些教師會一邊進行實驗一邊進行講解想到哪里講到哪里，一些教師會在課程的結尾講解生物防護的重要性。學生會根據教師的講解將生物防護重視起來。

列管式換熱器是目前白酒生產應用最廣的一種換熱器，該系統采用自行設計的列管式換熱器，傳熱系數大。它主要由殼體、管板、換熱管、封板、折流擋板等組成，所需材質為不銹鋼。在進行換熱時，一種流體由封板的連接管處進入，在管內流動，從封板另一端的出口管流出，這稱之管程；另一種流體由殼體的連接管進入，從殼體上的另一連接管處流出，這稱為殼程。

2.3 醫學檢驗實驗教學中生物防護細節眾多

在實際的醫學檢驗實驗中需要注意的細節眾多。在實驗的具體操作中導師與學生需要進行的項目眾多。在進出入實驗室需要根據相關規定進行消毒。在實驗器具的使用過程中也需要進行仔細的消毒工作，教師與學生在具體的實驗過程中需要嚴格的按照步驟進行操作，馬虎不得。學生在教師講解時需要仔細聽講，按照指導進行具體操作，謹慎對待病原體樣本。教師需要對學生的實驗過程進行仔細監督，注重實驗中的生物防護。在實驗后需要對實驗樣本進行妥善處理，避免細菌外泄。在眾多的實驗步驟中每一個步驟都有妥善科學的完成。

2.4 醫學檢驗實驗教學改革對生物防護的新要求

隨著中國教育體制的整體改革對醫學檢驗實驗教學也有了一些新的要求，生物防護的作用被人們重視起來。良好的生物防護對師生的安全起到了至關重要的作用。隨著科學技術的發展生物防護領域也在不斷變革創新，新型的生物防護工具被從業者研究并投入使用。生物防護涉及的范圍更加全面，防護手段更加有力。具體的生物安全防護工作的操作越來越規范化科學化。醫學檢驗實驗教學的變革促進了生物防護工作的變革，教學理念的變革對生物防護措施提出了新的要求

3　當前醫學檢驗實驗教學的生物防護問題

3.1 學生沒有生物安全防護意識

學生大都處于醫學檢驗實驗中的初級階段，對醫學檢驗實驗的危險性沒有明確的認識。剛剛開始醫學實驗的學生對新的課題都充滿了探究精神，但學生在這一階段的學生沒有建立明確的生物安全防護意識。學生對生物安全防護的認識處在了解階段防護意識薄弱。大多數學生認為穿上實驗服，戴上手套、口罩、帽子等防護工具就可以安全的進入實驗室了。這種認知存在一定的片面性一些致病細菌不是通過基礎的安全防護就可以完全的避免感染的。一些學生完全沒有生物安全意識，甚至在實驗室食用零食。在實驗之后隨意堆放實驗器材，沒有對工具進行消毒處理。學生在實驗項目結束之后沒有對自身進行安全消毒。

3.2 教師對醫學檢驗實驗教學的生物防護問題不重視

由于目前學生進行的醫學檢驗實驗都是最基礎的實驗，教師的對實驗的生物防護問題重視度有限。實驗指導教師都有著多年的執教經驗，指導過多年級畢業生。每一個實驗項目教師都進行過多次指導，早已成竹在胸。教師的生物防護的重視程度有限，對學生的生物防護指導有限。教師沒有完全為學生樹立起生物安全防護意識。學校的師資力量有限，教師只能對學生進行統一的指導，不能進行一對一的教學指導。學生得到的教師指導都是統一的，在實際操作中容易出現一些失誤。生物安全防護工作的進行不夠精細。教師本身的知識水平有限，沒有跟上時代的發展，對一些病毒、細菌的變異沒有學習了解，不知道如何防護。

3.3 醫學檢驗實驗教學設備與醫療垃圾處理

在現有的醫學檢驗實驗教學中現有的實驗設備落后。學校對醫學檢驗實驗的資金投入有限，設備一旦投入使用就會延續使用多年。在設備的具體使用中存在著一些問題，學生對設備的操作不當會造成設備的損壞影響實驗的結果與實驗的生物安全。對檢驗設備的養護不當也會造成生物安全隱患問題。學生對設備使用不當直接影響到生物安全防護。在醫療檢驗實驗操作中會產生一些醫療垃圾，如廢棄的實驗樣本，一次性的實驗工具等。在實驗之后醫療垃圾沒有明確的處理辦法與處理規定，教師對實驗垃圾的處理也不夠重視，學生對實驗垃圾按生活垃圾進行隨意處理。學生在處理醫療垃圾是疏忽了生物安全防護工作。

4　醫學檢驗實驗教學中生物防護措施

4.1 加強學生生物安全防護意識

在學生的醫學檢驗實驗初級階段，教師一定要重點對學生講述對醫學檢驗實驗的危險性，使學生充分認識到其危險性。在課堂中對學生進行嚴格要求，既要保留學生對新的課題的探究精神，又要充分保證學生的生物安全防護意識。學生對安全性。教師要增強學生的安全防護意識。嚴格要求學生穿好實驗服，戴上好手套、口罩、帽子等防護工具。在實驗之前對該項實驗的生物危害做出明確的講解，向學生講述如何做好安全防護。教師要提前向學生講述意外情況的處理方式，如果出現問題教師要及時帶領學生進行緊急處理。加強學生對致病細菌的全面認識，避免感染情況的發生。學生需要嚴格按照實驗室中的規定進行操作，不要將與實驗無關的物品帶入實驗室。學生在實驗之后一定要及時對器材進行消毒處理，在消毒后將實驗器材妥善擺放。學生在實驗前后需要對自身進行嚴格的安全消毒，避免意外情況的發生。

4.2 加強教師對醫學檢驗實驗教學的生物防護問題的重視

雖然目前學生進行的醫學檢驗實驗都是最基礎的實驗，但是教師依然要將實驗的生物防護問題重起來。不要泛經驗主義的錯誤，教師對待每一次的醫學檢驗實驗的指導都要像第一次指導學生一樣認真。在進行實驗項目時教師需要不厭其煩的對學生進行生物安全教育，確保學生在以后的檢驗生涯中將生物防護重視起來。教師需要為學生樹立起科學完整的生物安全防護意識。[4]學校需要加大師資力量的投入，增加指導教師的數量盡量使教師可以對學生進行詳細的指導，加強學生的實際操作能力，減少失誤的出現。加強生物安全防護教學工作的力度。教師本身要參加國內、國外有關生物防護知識的學習，跟上時代的發展，對一些病毒、細菌的變異學習了解，知道如何防護。

4.3 對醫學檢驗實驗教學設備與醫療垃圾處理

面對學校現有醫學檢驗實驗教學實驗設備落后的局面。學校需要加大對醫學檢驗實驗的資金投入，及時對實驗設備進行更新換代，保證實驗設備的先進性、與設備的可靠性。在設備的具體使用要嚴格規定學生的設備的操作步驟，教師需要對學生進行嚴格的設備使用指導，保證設備不會在使用中造成損壞。保證實驗結果的準確性與實驗的生物安全。學校需要及時的對實驗設備進行檢驗與養護解決設備的造成生物安全隱患，保持設備的活力。[5]學生要嚴格按照教師的指導進行設備使用，保證實驗的安全性。在醫療檢驗實驗操作中會產生醫療垃圾，如廢棄的實驗樣本，一次性的實驗工具等需要及時進行的消毒處理，制定明確的處理辦法與處理規定。教師需要將實驗垃圾的處理重視起來，學生需要對實驗垃圾進行妥善處理，加強對生物安全防護工作的重視。

[1]王麗蘭,全裔.醫學檢驗實驗教學中生物防護的探討[J].檢驗醫學與臨床,2012,(3):2094-2095.

[2]常成林,曲虹,申艷娜,等.臨床病原生物學檢驗實驗教學定位與體系建設的思考[J].檢驗醫學教育,2012,(3):29-30.

[3]高爽,夏薇.生物安全防護在醫學檢驗實驗教學中的意義[J].教師,2012,(1):80-81.

[4]吳瓊.基礎護理技能教學與臨床實際接軌的探討[J].西北醫學教育,2015,(1):171-173.

[5]劉克,劉偉,李文婷等.人體解剖教學與臨床結合初探[J].醫學教育,2013,(8):1075-1078.

（責任編校：京華，俊華）

2016－03－11

陳雨京（1964－），男，安徽醫學高等專科學校醫學技術系實驗師，研究方向為醫學檢驗實驗教學、實驗實訓中心管理。

Q45

A

1673-2219（2016）05-0190-02