基于課程整合的《電子商務應用技術》課程研發

李靜

摘要：文章介紹了《電子商務應用技術》課程研發的背景，并結合Web前端開發技術的需求，提出了課程教學改革的新思路，詳細闡述了《電子商務應用技術》課程從課程目標、課程內容、設計思路、授課安排到課程考核5個環節的構建過程，目的在于優化學科結構，提高教學質量。

關鍵詞：教學改革；課程研發；電子商務應用技術；課程整合

隨著經濟全球化的深入發展，信息網絡技術廣泛應用，使知識的生產和傳播突破了時空限制，高等教育理念與模式發生了革命性變化，不同學科交叉融合加速。在高等教育面向社會、服務于社會的大潮中，調整優化學科結構，從事應用研究、開設應用性課程，培養應用性人才，逐漸成為各大高校課程改革的重要方面。

1課程研發背景

隨著互聯網技術的發展，Web的應用越來越廣泛，越來越多的信息在Web站點上呈現，網站的前端由此發生了翻天覆地的變化。以前會Photoshop和Dream weaver就可以制作網頁。隨著時代的發展，現在只掌握這些已經遠遠不夠了，網頁不再只是承載單一的文字和圖片，各種富媒體讓網頁的內容更加生動，網頁上軟件化的交互形式為用戶提供了更好的使用體驗，現在的網頁制作更接近傳統的網站后臺開發。

《網頁設計與制作》和《圖片處理》是我院電子商務專業開設的2門實踐性較強的課程，是進行電子商務網站建設的前置學習課程。作為獨立的教學內容，這2門課程被開設在了不同的學期并由不同的教師授課，課程主要局限于單一的課程單元設計，缺乏必要的銜接與聯系，課程之間的交叉領域成了空白，承啟順應關系被相互割裂，導致學生缺乏綜合性的設計思維和訓練，始終游離于各種孤立的課程之中，很難在這種缺乏相互有機聯系的知識基礎上，發揮自己的潛能，進行綜合性、系統性的設計創新。因此，整合課程，深化教學課程改革便顯得尤為重要。

2《電子商務應用技術》課程構建

2.1課程目標

《電子商務應用技術》是電子商務專業本科開設的一門學科平臺課程。本課程是學習《電子商務網站建設》的前置課程，通過對本課程的學習，使學生掌握靜態網站的規劃、設計、制作流程和技法，掌握HTML，CSS，JavaSeript開發技術的基本原理和方法，掌握必備的圖形圖像處理理論知識與技能操作，能夠運用Photoshop基本表現技法并圍繞電子商務廣告創意，綜合運用建站技術完成靜態網站的開發，從而實現電子商務視覺化傳播的目的。

2.2課程內容

建立一個有規模和有特色的網站并不是一個應用軟件、一門學科就能完成的，它涵蓋了網站建設規范和基本流程、網頁布局設計和色彩搭配、網頁制作、動畫制作、圖片處理、程序設計、數據庫管理等方方面面。為了更好地讓學生掌握網站開發的前端技術，突出技能應用，將網站的界面更好地呈現給用戶，《電子商務應用技術》這門課程以職業技能為主線，考慮Web前端開發人才需要掌握XHTML，CSS，DIV，JavaScript，DOM和BOM，AJAX等相關技術要求，對原開設的《網頁設計與制作》和《圖片處理》的課程內容進行了重構，同時延伸增加了課程的內容。

該課程內容主要涵蓋11部分：網頁基礎知識、結構化文檔、創建站點、制作編輯圖像、網頁設計與制作、CSS樣式布局頁面、JavaScript腳本語言、DOM、BOM、jQuery、網站發布。新構建的知識體系是以Web前端開發工程師崗位需求為導向，突出2個重點：（1）將CSS+DIV技術貫穿課程，重點強化CSS+DIV技術融合解決實際應用中的問題；（2）將JavaScript，DOM和BOM技術進行融合，培養學生設計交互式網頁的能力。

2.3設計思路

《電子商務應用技術》具有與崗位聯系密切、實用性強、應用面廣、操作性強等特點。本課程將理論與實踐相結合，采用項目驅動的教學方法，精心組織教學內容。

課堂教學中，以電子商務網站項目貫穿始終，強調在整個學習過程中以項目為中心，將課程中的所有知識點融入到項目中，并且將一個知識單元作為項目的子任務，以完成任務為目標，讓學生根據項目需求積極主動學習和探索，以做帶學，以學促做，讓學生自主地進行知識的構建，提高學生解決實際問題的綜合能力。

實踐訓練中，采用工程化的設計思路，按照項目分析、項目規劃、項目設計、項目實施、項目評價5個階段進行。由教師設定項目主題，要求學生3～4人組成團隊，明確分工，團隊之間形成競爭機制，由學生團隊，自主分析，相互協作，完成網站的搭建，形成各階段的文檔。在此過程中，教師應以學生為中心，引導學習，解決實踐中遇到的問題，并定期開展項目進展的匯報，交流經驗，相互學習。

通過前面2個項目的實施，學生對靜態網站的開發的相關知識和技術已經有了很好的掌握，因此，期末考核，由企業給定項目，提出要求。學生根據企業提供的項目，選擇題目，按照企業的需求，最終由學生團隊獨立實現一個企業網站并完成小組答辯。最后的項目評定環節，由企業根據學生作品和答辯表現，綜合評定，并給出相關建議。

通過以上3個項目的實施，將理論與實踐有機地結合在一起，不僅有利于學生理解，提高學生動手能力，更有利于學生靈活運用所學知識，解決企業實際應用中的問題。

2.4授課安排

筆者擔任的《電子商務應用技術》課程，周學時為4，16個教學周，共計64學時，根據內容，課程共劃分為7個單元，授課安排如表1所示。

2.5課程考核

本課程采用平時考核與期末考核相結合的綜合考核評價方法，即學期總評成績=期末成績*50%+平時成績*50%。分值比例如下：

平時成績由考勤（20%）、課堂表現（20%）、項目作業（60%）三部分構成，良好的課堂出勤是保證學生學有所獲的前提條件，參照課堂點名，隨機抽查，由任課教師根據學生出勤情況評定平時出勤成績；課堂表現成績由任課教師根據學生課堂參與度、課堂發言、學生課堂練習的完成情況評定；項目作業采取教師考評組長，組長考核組員和組間互評相結合的原則，評定給分。

期末成績由企業網站（70%）和答辯（30%）2部分構成，企業網站由企業導師根據學生的作品完成情況，按照具體的評分標準和要求，評定成績；項目完成后，學生團隊對網站項目的建設效果進行展示和答辯，由企業導師和專業導師組成答辯小組，根據學生答辯情況評定成績。

3結語

通過整合課程，重構課程知識體系，采用綜合化、項目式、模塊化、多渠道的方式開展教學改革實踐探索，為今后進一步優化教學內容，探索教學方法，推動教學質量的提升，邁出更大步伐。