淺談高職《現代檢測技術》課程項目化教學模式的開展

王侃　孫鵬嬌

摘要：文章探討了高職現代檢測技術課程的項目化開展及教學評價方式與效果，通過項目化教學的開展，教師的專業素質得到了較大的提升，學生的學習能力、學習積極勝等得提高。

關鍵詞：項目化教學；現代檢測技術；課程改革

1“現代檢測技術”課程進行項目化教學的意義

隨著計算機輔助設計、微機電系統技術、光纖技術和信息技術的發展，獲取各種信息的傳感器已經成為各個應用領域，特別是自動檢測、自動控制系統中不可缺少的重要技術工具，越來越成為信息技術發展的支柱技術。因此，傳感器與檢測技術課程已經成為信息類專業的主干課程。核心課程的學習模式直接影響學生的職業能力養成水平。目前的傳統教學模式，從傳感器的工作原理的理論知識入手，實際應用講解不多，動手操作機會更少。學生學習興趣不高，而且學習起來有一定的為難情緒，很明顯這樣教學模式，不符合高職培養高技能應用型人才的培養目標。為了提高學生的對傳感器的學習興趣，提高教學效率，提升教學質量，把課程進行教學模式上的改革，進行項目化教學。通過項目化的教學改革，考慮到高職院校對人次培養層次需求，把課程的教學目標轉移到傳感器的應用方向，不去深究內部的工作過程，而是讓學生明確傳感器在電路中的各種應用連接，能達到在電路的使用中“會選會用”即可。由于教學目標做了調整，提高了學生的學習積極性，減少了學生學習中的為難情緒，讓學生在比較輕松的氛圍下學習，提高了學習效率，提升了教學質量。

2實際教學案例

2.1引導學生自主學習

首先，打破傳統教學模式中的章節概念，把傳感器的具體應用以教學情境的形式傳遞給給學生，引起學生的學習興趣。吸引學生的注意力。把課堂中用到的知識點以任務書的形式下發到學生手中，把基礎知識點以填空選擇的形式或是簡單的多種形式作成任務點，學生通過查找資料完成任務點，從而完成學生自主學習的環節。以振動電子狗的制作為例，首先引入_個教學情境：狗總用一只耳朵貼在地面上感知附近的腳步聲，一旦有人靠近便發出叫聲。那么這樣的過程可以通過振動傳感器來完成報警器的制作。在任務書中，提出這樣一些問題來引導學生自主學習。比如：壓電效應和逆壓電效應、主要壓電材料類型及特性、壓電式傳感器進行振動的測量原理、壓電式傳感器的其他應用類型等。這些問題實際都是傳統教材中逐條介紹的內容，講解起來死板生硬，學生不容易接受理解。但是轉換了學習模式，引導學生自己學習，學生不但可以自己掌握學習的節奏，而且可以擴展專業知識面，激發更多的學習動力。

2.2與傳統教學模式的比較

在傳統的教學模式下，需要講解振動傳感器的結構，轉換的工作原理等，在傳統教材中，對于傳感器的結構都是以機械圖的形式給出的，對于非機電專業的學生，尤其立體感差的學生就很難理解傳感器的結構。其次在工作原理的講解中，有大量的公式推導，教師講解費力，學生學習起來更費力。

在把課程進行項目化之后，在課堂上，學生不再通過機械圖去認識振動傳感器，而是通過實際的傳感器元件去認識振動傳感器。對于非電信號的轉換工作過程，也不是通過公式去了解，而是通過利用萬用表對振動傳感器的測量，讓學生真實的感到電荷的產生。在新型的教學模式下不僅完成了知識點從抽象到具體的轉化，也改變學生通過聯想進行學習的學習狀態。讓學習變的輕松。

2.3強化實踐

現代檢測課程的特點就是應用性很強。在傳統教學方式下，學生只能是模仿成型的電路，自己不能發揮創意。在項目化教學方式下學生自己設計報警電路。在實踐中體會知識點，每個學生在操作的過程中思維的過程都不一樣，在實踐中的收獲的學習的快樂更能激發學生新想法，當有了新想法之后，會主動的有意識的去實踐自己的新想法，這樣，就帶動了學生的實踐熱情。實踐對高職學生的今后的職業能力的提高尤為重要。而且在實踐過程中，學生也能加強對自身的職業規劃的意識。

通過實踐，學生對自己的信心也有所增加，不再覺得對傳感器學會學懂是件遙不可及的事情，堅定學生的學習信念。

2.4擴展與其他課程的連接

傳感器更多的是和微控制器結合應用，會發揮更大的作用，在把報警電路制作完成之后，結合單片機編程，進行電路的電壓等參數的顯示功能的擴展。完成現代檢測的課程擴展。加強學生對課程體系的理解。

3考核方法

項目化教學的考核方式以過程性考核為主，全面考核學生的基礎知識、技能和基本素質。過程性評價主要運用于具體的項目實施或工作任務的過程中，教師主要從學生參與各個項目教學的學習態度、在項目教學活動中的工作方法與技能的掌握情況以工作成果評定為主、兼顧團隊合作、工作規范相結合，采取學生自評、小組互價和教師評價相結合作為項目的成績。這種考核方式打破原來傳統模式下“一卷定好壞”的考核模式，可以更好的保護學生的學習積極性。

4結語

現代檢測課程的項目化教學是一項教學方法的改革。這種教學模式中強調自主學習，強調學習過程。讓學生成為整個學習過程中的主體，教師起到引導和幫助的作用。學生的學習活動不再是“應該怎么做”，而是“我想怎么做”。大大提高了學習的自主性，對學生的個性更好的體現。對于教師，會面對更多的臨時性的教學問題，教師在解決這些問題過程，也是提升專業素質，發現教學新問題的過程。是一種教學相長的教學模式，需要深入探索，以求完善提高。