基于大學生創業的企業經營管理沙盤模擬訓練系統的設計與實現

鄭亦麒++周海濤

[摘 要]當前，中國新經濟形勢下大學生面臨十分復雜和極為嚴峻的就業形勢。如何增強學生的創業就業競爭能力是高校實踐教學的重要部分。文章以經營管理沙盤實踐教學和培養創業就業型人才為原則，構建基于創業導向的企業經營管理沙盤的實踐教學模式。

[關鍵詞]沙盤模擬；創業能力；實踐教學

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.05.145

隨著社會發展，大學生就業難已成為我國高等教育面臨的重大問題。黨的十八大報告明確提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”。培養創業型人才，不僅是國家和社會的需要，也是畢業生差異化培養、突破就業難題的必然選擇。在諸多創業訓練模式中，“企業經營管理沙盤模擬訓練系統”具有突出的優越之處，它是一種體驗式的互動教學和學習方式，涉及戰略、營銷、管理、物流、財務、團隊建設等多個方面，企業的組織結構和經營管理操作全部展示在模擬沙盤之上，每個學生都能直接參與企業的模擬運作，親身體驗復雜、抽象的經營管理。

1 我國大學生創業能力的現狀

1.1 創業意識強烈，行動力不足

許多有創業打算的大學生由于學業、家庭等因素最終將創業僅僅停留在想法與概念上，并沒有真正地采取實際行動去嘗試。而一些初次嘗試創業但失敗的大學生盡管仍懷有創業的想法，但是缺乏重新開始的勇氣和自信。

1.2 社會經驗不足，成功概率較小

在長期的應試教育下，學生們普遍缺乏基本的理財技能、推銷意識和溝通技巧。而且從那些準備創業的大學生的創業計劃中可以發現，許多人還相信單用新奇的創意就可以吸引來投資。從而導致大部分大學生創業者在進入社會之后會迅速在殘酷的競爭中被淘汰。

1.3 理論基礎不扎實，難以學以致用

傳統的教育觀念下，學生們在大學期間普遍重視的是如何順利通過考試，而非自己實際的學習質量和水平，單靠死記硬背掌握的知識會很快遺忘，或是根本不能完全理解，從而導致在實際創業實踐過程中無法熟練運用相關專業知識和技能，或是只能紙上談兵。

1.4 缺乏培養創新能力的專業培訓

很多大學生在創業過程中都是自己在孤軍奮戰，很少能夠有機會接受相關的專業培訓，學校方面缺乏相關的專業師資隊伍，社會方面缺乏相關的培訓平臺。學生只能通過實戰嘗試或是進入其他企業進行實習的方式積累經驗，時間成本較高。

2 培養大學生創業能力的意義

2.1 有助于增加大學生創業的成功率

通過創業能力培養，可以增強學生的創業意識，使他們懂得自己應該成為一個具備創新意識、冒險精神及較強開拓能力的人。同時，鍛煉了學生的動手實踐操作能力，提高他們的組織、管理及決策能力，還可以培育他們的團隊合作精神。

2.2 有利于增加就業機會，緩解社會矛盾

大學生創業不僅解決了大學生個人的就業問題，還為許多社會上的求職人員提供了就業崗位，緩解我國目前由于經濟結構調整所造成的就業問題，為構建社會主義和諧社會貢獻了自己的力量。

2.3 有利于經濟的可持續發展

大學生的創業活動能夠促成很多新企業的誕生，新企業形成的新思路和新技術會創造出更高的經濟效益，新的產品和服務還會刺激新的投資，從需求和供給兩方面實現經濟的增長。

3 企業經營管理沙盤模擬訓練系統的作用

3.1 培養大學生的綜合知識運用能力

企業經營成敗的關鍵在“決策”。為做好企業良好發展的“決策”，“企業經營管理沙盤模擬”各小組成員必須投入足夠的時間，將以前學過的知識主動調動起來，同時還積極查找未學過但又必須用到的新知識，并將它們運用于企業決策。

3.2 培養大學生的務實精神、吃苦精神及誠信態度

一方面，“企業經營管理沙盤模擬”教學中，“市場老大優先選單”的規則讓人心跳不已，如果經受不住誘惑必然只是投巨資打廣告，盲目地搶占市場老大地位。一旦賦予實施，必然弄得頭破血流。所以，在生產能力不足時，不能盲目超負荷接受訂單；市場需求如果不旺，也不能下大“賭注”爭奪市場，必須通盤考慮生產成本與運營費用，保證運營企業資金不斷流。這樣，學生必須為自己企業通盤考慮，務實精神油然而生；另一方面，“企業經營管理沙盤模擬”教學通常利用周末進行，學生在此之前需要做大量準備并熟悉相關規則，安排企業運營前的各項工作；教學中總是白熱化的競爭，學生為準備競賽構思最佳方案，往往廢寢忘食；教學后需要總結自己在運營企業中的得失，把這一段體驗存儲于腦海。如此下來，不知不覺就養成了大學生的吃苦精神。

3.3 培養學生的獨立思考能力、創業意識和團隊合作精神

團隊合作不僅是企業需要發展的文化，更是企業成功的靈魂。團隊成員各自扮演企業總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、采購總監和財務助理等不同部門角色，每個成員既能從自己的角度獨立思考，各抒己見，提出自己部門的“經營”方案；又能從全局出發將各自擬訂的方案上交企業董事會討論，形成大家認同的企業方案并遵照執行。在這一過程中，“總經理”隨時保證頭腦清晰，傾聽各部門經理的匯報，分析整個企業發展方向，協調成員間與企業外部等關系，指揮整個企業向權益最大化邁進；“財務總監”統籌考慮資金運營等財務問題，配合各部門搞好投融資決策，保證現金流順暢，使財務費用最小，“營銷總監”需密切關注市場發展動向，積極了解競爭狀況，根據需要適時調整市場占有和廣告費投入等營銷策略，為企業獲得最大銷售收入努力；“生產總監”要根據銷售狀況決定選擇何種產品進行生產，同時安排產品投入產出，讓企業生產的產品適銷對路，避免產成品積壓；“采購總監”則根據企業產品生產需要組織原材料的訂貨與采購，盡量做到原材料零庫存。各環節緊密相連，環環相扣，各部門均需要團結協作，每個成員均以主人翁的意識為企業生存和發展謀略。顯然，通過“企業經營管理沙盤模擬”教學，學生們的創業意識和團隊精神都得以強化。

4 沙盤模擬訓練系統的設計與實現

4.1 課程理念設計與實現

當今以開放為主要特征的時代精神呼喚，高職教學從封閉走向開放，這意味著觀念到行為的教學理念全盤顛覆。同時，我國施行的素質教育，也訴求著讓每位高職大學生個性化充分發展。為推動創業型社會順利轉型，提供創業人才保障，高職創業教育的首要理念就是培養大學創業基本素質。沙盤課程必須基于開放教育的理念，結合區域社會經濟發展的需要和創業企業的真實情況，提供真實創業情境平臺，指導高職學生利用沙盤來模擬創建并經營企業，同時讓高職大學生在對抗環境中親自動手學習，主動參與企業創業經營全過程。這樣一來，學生可以親身體驗創業企業的成功與失敗，在激發學生創業熱情后，更能促進學生理性創業。

4.2 課程目標設計與實現

高職創業沙盤課程主要教學目標是傳授創業的基礎知識、樹立高職學生的創業意識、培育高職學生的創業人格和提升創業實踐的能力。全課程要求學生能夠積累創立企業成功的經驗、總結失敗的教訓，最終課程要達到創業意識的啟蒙、創業人格的構建、創業基本知識的傳授和創業能力的實踐的目的。

4.3 課程環境設計與實現

課程教學首先提供充滿市場競爭教學平臺，盡量讓學生身處一個充滿真實的市場環境。沙盤課程教學開放，才能盡可能給學生展示一個自由、豐富、開放的世界。環境設計必須處理好“開放”與“封閉”的問題，做好全過程管理，確保各個教學環節有序進行。開放環境還包括課后學習資源開放。利用信息技術建設開放學習平臺，向學生提供開放，老師把學習資料制作成電子文本PPT 或其他多媒體資源讓他們按需主動到平臺資源庫學習，達到深度共享的要求。教學環境構建應從學生利用網絡資源開放和學習平臺互動，向高職大學生自身經驗自主學習，到各種盡可能世界環境的開放。最大限度開放才能確保在每個學生與教師的互動中獲得更為主動積極的以自己的方式學習。沙盤課程應該提供每一個高職大學生都能夠獲得個體發展所需的各類資源；讓每一個個體都能夠充分而合理地利用這些資源，才能保障每個個體的充分發展具有了最大限度的可能性。

4.4 課程教學內容設計與實現

為了培養學生創業綜合素質，沙盤課程內容要涵蓋全面，包括企業創建經營中的戰略決策、市場營銷、財務管理、生產管理、物流采購、財務管理等方面，學生必須將理論知識綜合運用靈活解決面對的企業實際問題。而且基于開放式視角，課程還必須具備個性素質以及創新性，因此本課程教學內容還應包括創業項目可行性研究、成本預算、進度安排、采購管理和風險控制的全方位整體管理。因此，課程還要涵蓋創業項目管理專門技術方法（如甘特圖）為高職大學生搭建起他們創業所必需的綜合性相關理論知識、創新性應用能力，以及創業激情、創業態度、價值觀等創業素質的大舞臺。

4.5 課程教學組織設計與實現

課程教學組織應以學生和學習為中心，重點體現出學生以自己的方式積極主動地學習。沙盤課程教學中學生的角色定位是由學生自由選擇，組合 4～7 人成立創業團隊，根據創業企業的具體現實需要，明確各自團隊角色的工作職責。學生以團隊小組為單位，參加開放式沙盤仿真模擬，老師激發學生學習的積極性，促進每個學習團隊自我管理，團隊成員之間相互學習、相互激勵、取長補短。

5 展 望

全球創業觀察顯示，無論是在發達國家還是在發展中國家，青年都是最具創業活力和創業潛力的群體，他們有著強烈的社會責任心和使命感，能夠創造性地解決社會變革中出現的問題，并且創造社會價值。企業經營管理沙盤為高校大學生創建了一個創業能力培養的綜合推演平臺，幫助學生提高企業經營管理水平，積累創業經驗，不斷完善自己的整體創業構想，讓他們在步入社會后，能快速適應社會的需求。

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