加快提升職業教育現代化水平和社會服務能力

花木

近年來，黨和國家高度重視職業教育發展，明確職業教育與普通教育同等重要。面對新的機遇和挑戰，如何提升職業教育現代化水平和社會服務能力，成為廣大職教工作者創想和求索的課題。本期線上論壇，我們邀請多位中高職學校的院長、校長就這一話題展開探討。

李中國：產教融合是職業教育的基本辦學模式，也是職業教育發展的本質要求。濟寧職業技術學院堅持深化職業教育供給側結構性改革，主動服務產業轉型升級。

加強供需對接，助力產業升級

對接產業需求建設特色專業。學校對接產業鏈重構專業群，重點打造數字文創、眼視光技術2個高水平專業群，著力打造智能制造、智慧建造、港航物流、醫養健康、幼兒托育、文化旅游6個一流專業群，形成了與濟寧市“231”產業集群和文化強市戰略高度契合的專業布局。

對接職業標準建設精品課程。緊密結合行業發展，把新方法、新技術、新工藝、新標準引入教育教學實踐，對標崗位群重構課程體系；強化數字賦能支撐，校企共同開發國家和省級精品課程、精品資源共享課、在線開放課程80余門。

對接崗位標準開發優質教材。關注行業前沿新技術、生產崗位新標準，校企共建項目化、任務驅動式教學項目，專兼結合開發任務工單式、活頁式、工作手冊式、數字教材等新形態教材，形成與時代同頻共振、與生產服務管理一線實際緊密聯系的即學即用“金教材”，獲批國家規劃教材10部。

對接工匠大師打造雙師隊伍。構建教師分類分層培養體系，開展校企項目合作、人員互派、共引共用，共享智力成果，通過開展高層次人才、專業帶頭人、骨干教師“進項目、進平臺、進企業”活動，發揮專業帶頭人、骨干教師專業引領作用。

找準服務路徑，拓展融合廣度和深度

建設以市域為核心、以縣域為節點的產教聯合體。深度對接濟寧市各經濟區、工業園區，推進市域產教聯合體工作下沉、覆蓋各縣區，服務文化旅游、高端化工、高端裝備制造等區域重點產業。

建設區域聯動、服務和支撐全行業戰略發展的產教融合共同體。聯合中國文化傳媒集團、中國傳媒大學建設全國文化創意產教融合共同體，聯合京東科技信息技術有限公司、山東大學等建設全國云計算技術行業產教融合共同體，聯合豪雅（上海）光學有限公司、天津醫科大學建設全國近視防控產教融合共同體，共同開發專業教材、核心課程，研制技術、產品、工藝、專業教學等標準，推動職業標準和技術隨企出海。

構建同向同行校企合作共同體。出臺校企合作項目管理辦法、校企合作辦學項目績效評價辦法，激發企業參與辦學的積極性。校企共建混合所有制二級學院8所、校企合作辦學專業17個，以及混合所有制產教融合實訓基地、開放型區域產教融合實踐中心、校中廠、“技能大師”工作室等項目和機構15個。

搭建創新平臺，賦能行業技術創新

落實山東省“百校萬企萬師雙進”行動方案，實施“高水平團隊+高端化平臺+高層次項目”一體化技術創新平臺培育計劃，堅持跨界、跨部門、跨學科交叉融合，充分發揮人才領軍作用，帶動教科研骨干協同攻關，搭建創新平臺，為行業企業提供創新性技術支撐，建成教育部協同創新中心、儲能技術研究院等省級以上創新平臺17個，以科研創新賦能新質生產力。

陳寶生：近年來，準格爾旗職業高級中學教育集團積極探索政府統籌管理，中高職院校、優秀企業、行業共同參與職業教育發展的新思路，通過人才共育、教材共編、資源共享、社會責任共擔等多種協同發展的新模式，實現了良好育人效果。

一是抓貫通培養促進共同發展。在旗委旗政府的統籌下，學校積極推進與包頭輕工職業技術學院、鄂爾多斯職業學院等高職院校，以及內蒙古匯能煤化工有限公司、內蒙古久泰新材料科技股份有限公司等大型企業開展院校企貫通合作。通過院、校、企、政四方合作共同發力，進一步整合、優化中高職、企業、政府各方資源。通過聯合開展“3+2”“3+3”企業訂單班、冠名班，全面落實招生就業貫通、人才培養貫通、課程體系貫通、教材編用貫通、師資力量貫通、實習實訓貫通、技能比賽貫通、證書資質貫通、培訓提升貫通、考核評價貫通，讓學生真正走進企業學習，適應企業用工需求。

二是抓技能大賽強化職教特色。根據自治區“雙優校”任務建設要求，以優化學校類型定位，強化學校特色為目標，以“化工、采礦、機電”三個自治區在建優質專業為依托，專門制定“專業引領、服務教學、以賽促教、以賽促學、以賽促研”的旨在提升職教品牌特色的辦學方針。通過請行業專家來學校培訓，派師生到企業和優秀高等院校學習實踐、升級實習實訓設備，不斷提升師生在人工智能、智慧礦山、現代化工技術等方面的技能。

三是抓產教融合提高服務水平。學校不斷開拓產教融合新渠道，積極參與當地鄉村振興建設，加強社會培訓，提升服務水平。通過政府主導、專家引領、科研提升、政校合作，推進產教融合協同創新，近年來，我校與準格爾旗工信和科技局、農牧局合作，在中國農業科學院植物保護研究所、內蒙古農牧業科學院蔬菜研究所、潭州農業學院等研究機構的幫助下，深入準旗十二連城鄉、大路鎮等周邊鄉村，開展設施農業和果樹生產的實踐服務，聯合專家資源開設農業科技創新培訓，推廣科技計劃項目成果，為合作社和農戶提供農作物病害解決方案和土壤檢測等技術服務。

丁文利：山東信息職業技術學院多年來堅持產教融合、校企合作，依托行業、立足地方，深耕信息產業沃土，形成了鮮明的產教融合辦學特色。

錨定校企合作戰略，縱深推進產教融合

一是訂單培養，以企業需求為導向，教學與生產緊密融合。學校以產業學院、工匠工坊為主要載體，積極探索產教融合新模式，建立了項目式教學培養體系，打造了教學、培訓、創業、科研、生產性技術服務“五位一體”的新型教育平臺。目前學校與濰柴動力股份有限公司等13家企業開展專業共建，與88家企業共建校內生產性實訓基地159個，與國網綜能、360等知名企業建設了5個產業學院。

二是產教互促，將職教資源轉化為產業發展動能。學校牽頭成立了2個國家級、3個省級產教融合共同體，建設了4個開放型區域產教融合實踐中心，加入了3個市域產教聯合體和30多個國家級、省級行業產教融合共同體。其中，學校與長揚科技（北京）股份有限公司合作，牽頭成立全國工業互聯網安全行業產教融合共同體，擁有301家會員單位，打造了“政行校企園”五體空間聯動平臺，創新建立了“制度融合、人員融合、技術融合、資源融合、利益融合”五融協同發展體制機制。

勇擔社會責任，助力區域產業發展

一是強化數字人才培養平臺基地建設。工信部依托學校建設國家中小企業數字化轉型促進中心人才培養（公共實訓）基地、國家工業互聯網數字化轉型人才培養基地和工信部信息技術應用創新人才培養與評價基地，省工信廳依托學校建設華為（山東）ICT學院并完成二期簽約，學校獲批山東省虛擬現實工程技術人員培養基地、山東省全民數字素養與技能培訓基地，與濰坊監獄共建新一代信息技術培訓基地，被濰坊市委確定為網絡安全技術技能人才培養高地。

二是建立完善的社會培訓服務機制。學校擁有7個省級培訓資質和10個高等學歷繼續教育專業招生資質，承辦省工信廳、省人社廳等高級研修項目，舉辦山東省企業數字化水平評測診斷咨詢師培訓、工業互聯網政企人才專題研修班、數字專員專場培訓和中小企業數字化轉型賦能專題技術沙龍等各級各類培訓，累計培訓超過19萬人次。

三是服務區域發展。學校服務黃河重大國家戰略和全省數字經濟發展、新舊動能轉換、高質量發展先行區建設，參與全省技改項目，為中國食品谷、人民郵電出版社、青島理工大學、濰柴集團、濰坊海洋發展集團、濰坊市公安局治安支隊等近40家企事業單位提供技術服務。對接鄉村振興國家戰略，建立數字鄉村建設網絡學院，開展網絡協會科技下鄉、“互聯網+技術”進鄉村等活動，全力助推打造鄉村振興齊魯樣板工程。

董秀花：深化產教融合，聊城職業技術學院的做法可概括為：兩融合一對接。

深化產教融合，全面推進辦學模式改革

一是深化產教融合，服務產業發展。學校堅持把專業建在產業上，牽頭成立了聊城市智能（仿真）綜合性公共實訓基地、聊城第一職教集團、聊城經濟技術開發區市域產教聯合體，以及增材制造、時空大數據、軸承三個全國性行業產教融合共同體，獲批省級校企一體化項目3個，校企共建增材制造、大健康等11個產業學院，成立混合所有制公司3個。其他專業也都積極參與相關共同體，共建專業，共同開發課程、教材，實現人才共育、隊伍共享共用。

二是育訓并舉，全面推進中國特色學徒制。先后完成1個教育部現代學徒制試點項目和3個省級現代學徒制試點項目，在所有專業推廣中國特色現代學徒制人才培養，引入行業企業生產標準，深入行業企業調研，校企共同設計人才培養方案，共同制定教學標準、課程標準、師傅標準、質量監控標準及相應實施方案。近年來，校企共同開發基于工作內容的專業課程500余門。

三是校企雙元育人，共建校內外實踐中心。與中通客車、水發民生產業投資集團等20余家企業合作，開設醫養健康卓越工匠班、護理院中班、智能制造工程創新班等，校企共建1個國家級生產性實訓基地、2個省級技能大師工作室、4個校中廠、15個師生工作室。

校企融合，全面推進“三教”改革

一是融入企業崗位標準，開發活頁式教材。近三年，開發基于崗位工作內容、融入國家職業標準的教材80余部，獲批“十四五”國家級規劃教材4部、省級規劃教材5部。

二是開展信息化條件下課堂教學模式改革。積極開展“三段六步”線上線下混合式教學模式改革。

三是形成特色“雙師雙能”教師團隊。近三年，372名專業教師赴97家企業實踐，其中采取科研服務形式實踐12人，產出企業真實案例500余個。322名教師具備“雙證”“雙職稱”和“雙經歷”，雙師比達82.17%。

對接產業，優化專業布局提升人才培養質量

一是立足區域經濟發展，打造“4+2+N”專業群布局。即：構建老年健康服務、智能制造、網絡安全、現代農業服務4個專業群，培育應急安全、地理信息測繪2個新形態專業群，動態調整專業群布局。

二是實施技能清單制度，大幅提升人才培養質量。各專業教師通過入企調研、業務實踐、指導學生頂崗實習等方式，聯合企業共同梳理專業對應崗位技能點，建立專業人才培養的技能清單制度，對應清單開發課程，構建專業核心課程體系。

三是實行雙證書制度，促進高質量就業。以需求為導向，引入42個“1+X”證書，構建由專業畢業生反饋、合作企業交流、就業咨詢等形成的“1+X”證書效果反饋機制，并將“1+X”證書制度融入人才培養方案、課程標準和教學資源。

甘志勇：近年來，來賓市衛生學校堅持以“提質量、創特色”引領專業建設，積極探索產教融合新路徑，緊密對接廣西壯瑤醫藥大健康產業發展，了解社會對康養領域的多層次需求，校企協同一體化，培育市域產教聯合體。

建設“一體化”的校企融合平臺

在市政府主導下，學校聯合廣西農業科學院、廣西中醫藥大學、廣西金秀匯萃本草瑤藥產業有限公司、廣西育才教育投資集團有限責任公司等組建醫教融合職業教育集團，建立了“政行企校”合作共贏的可持續發展機制。一是建立“政行企校”密切配合、協調聯動的工作機制。在人才培養、平臺建設、機制建設、教學標準建設、教材建設等方面深度融合，搭建企業直接參與教育教學的資源開發平臺。二是簽訂校企合作協議，建立、完善校行企合作制度。實現校企之間信息、知識、技能的銜接，保障戰略合作、文化交流、資源共享、共同管理、技術創新成果分享等方面的人才培養長效機制的運行，優化人才培養模式和培養過程。

校企共育、加強區域民族醫藥特色復合型人才培養

優化專業設置。企業深入參與職業院校人才培養全過程，校企共商，及時做好專業優化與調整，如結合社會人口老齡化趨勢和市場對康養人才的需求，開設中醫康養（美容方向）、智慧養老等專業，校企行共同修訂人才培養方案、共塑師資優勢、共同推進人才培養模式評價改革、制定符合企業需求的教學標準和教學計劃。

建設民族醫藥康養方向的專業教學資源庫。根據康養人才培養需要，組建以國家民族醫藥工作者韋英才、李彤為核心的民族醫藥教師團隊，構建“一個目標、兩個特色、三個層次”的人才培養模式，以培養基層實用醫學人才為目標，以特色課程和特色技能為亮點，整合課程資源，突出民族醫藥課程、技能特色，構建“實訓教學—基地實踐—臨床實習”三層次實踐教學體系。圍繞中醫康養專業群，校企共建共享專業核心課程以及部分專業基礎課程的教學資源庫，涵蓋壯瑤醫藥職業教育系列教材、精品課程，壯瑤醫藥適宜技術教學視頻、知識圖譜，康養核心崗位標準等。

校企聯動助力企業研發升級、學校教學科研提升。充分發揮校企雙方技術資源優勢，以康養產業基地為平臺，以企業需求為牽引，建立健全產學研對接機制，開發專利、提供技術指導等，并以此推動更多教學、科研成果轉化。

校企融合建設開放型實踐基地。統籌學校、企業資源，校企合作共建實訓基地，涵蓋校內虛擬仿真實訓基地、企業實訓基地等，構建“課堂—企業”雙向賦能的產教融合交流平臺。

廖爽：北京市財會學校為西城區教委所屬的公辦學校，近年來，學校聚焦學生綜合素養、產教融合、科教融匯，走出了一條“黨建引領促內涵建設，數智賦能鑄綜合素養”的新時代職教發展之路。

在主動服務社會方面，我們主要有以下舉措——

送課送教入行業、企業。學校積極踐行終身服務職能，完成為社會服務、為區域經濟發展服務的任務。學校教師主動適應職工培訓的實際需求，更新思想觀念、思維方式和教學方式，面向具備一定工作經歷和社會經驗的成年人設計課程。2023年11月，學校與“聚力·金融街”活力創新服務中心合作，面向金融街青年員工開設了“筑牢反詐宣傳網，守護群眾‘錢袋子”“明白學投資 安心做理財”“商務英語”等系列培訓課程。

服務地方社區，送課服務到社區。學校利用自身師資和專業優勢，開發多樣課程，如“以花為禮、感恩師德——布藝盆栽”“月美家更美，多彩迎中秋——月球燈彩繪”“投資理財”“金融防詐騙”等，送課到社區，廣泛開展社區教育服務，助力構建和諧社區，為滿足人民群眾對美好生活的需求和向往做出努力。2023年，學校被評為“西城區教育系統創建學習型學校建設工作先進單位”。

服務區域合作。學校團隊為鄂倫春自治旗宜里學校全體教師做課程開發、建設的講座，并開展現場課程展示等系列活動，在教育幫扶之路做出新探索、邁出新步伐。本人應邀為鄂倫春宜里學校和鄂倫春中學舉行了兩場“立德明行守初心，師者匠心擔使命——師德教育與教師專業成長”專題講座。鮮活的案例再一次激發了干部教師干事創業的熱情，深入淺出的闡釋激勵著教師們將“為黨育人，為國育才”的教育初心書寫在鄂倫春廣袤的大地上。

服務中小學綜合實踐活動課程、勞動教育課程。學校綜合實踐活動基地持續提升服務培訓供給能力，承接區域內中小學綜合實踐活動課程、社會培訓、技術服務等各項任務，充分調動各類主體參與的積極性，保障學校可持續發展。

學校在不斷發展中，加快推進職業教育賦能提質專項行動計劃，建成并發揮“三基地”（為產業發展提供技能人才培訓和就業服務的公共實訓基地，為中小學生提供職業啟蒙、職業體驗、研學旅行和勞動教育一體化培訓的綜合實踐基地，職業技能等級認定評價基地）作用，為區域發展貢獻職教力量。