于細微處立身，從平凡中超越

于鑫

班主任是學生在學校中最為親近的“大家長”。在日常的生活與學習中，班主任既要“匯己之愛”，以潤物無聲的方式給予學生春風細雨般的關懷；又要“度己之行”，教會學生納百川、容學問、立德行、善人品，使他們成為品德高尚、才學兼備的人。

專業的積累，讓課堂有料、有效、有質、有趣。班主任既是班級管理者，也承擔著學科教學任務，無論是對于個人的發展還是學生的成長而言，掌握廣泛、專業的知識都是不可或缺的。作為一名畢業班教師，我深知，唯有不斷更新教育觀念、鉆研教學業務、提升教學技能，才能跟上高考改革的步伐。因此，我始終秉持著終身學習的理念，積極投身學校的“青藍工程”，從中汲取養分，快速成長。在日常教學中，我利用每周的兩次大集備與每天的日集備，堅持寫詳案，與組內教師積極探討實際教學中遇到的問題，取長補短；在課堂上，我通過直觀的實驗操作，深入淺出地講解知識，激發學生的學習興趣，將最優、最簡的學習方法傳授給學生。除此之外，我還利用業余時間自學教育心理學的相關知識，閱讀《愛的藝術》《讀懂孩子》等書籍，不斷完善自己，以更好地了解學生。

嚴明的班規，使習慣養成有章可循。班主任是班級的領導者和組織者，既要當學生的“嚴父”，又要成為學生的“慈母”。每當接手一個新的班級，我都會和學生共同制定班級公約，并鄭重地向他們承諾，我將與他們一起遵守公約。比如，要求學生做到準時、守時，那我就會比他們更早到教室；要求學生站立背誦，我絕不會坐著陪伴；要求學生待人接物禮貌謙和，我也會以身作則，不急躁沖動。這樣的日子日復一日，雖然有時我也會感到疲憊，但每當看到學生們取得的點滴進步，我都會感到無比滿足。

精誠的合作，為溝通搭建堅實的橋梁。班主任是班級的紐帶，其他學科的教師則是這個團隊的有力支撐。因此，要建設好一個班級，就要得到教師團隊的支持。作為班主任，我總是第一時間和科任教師做好信息溝通，了解學生的日常表現和學習狀態，及時、高效地為學生解決困難。我堅信，只有通過每一位教師的共同努力，才能真正影響并改變學生們對學習和生活的態度，才能真正贏得家長和學生的信任。

溫馨的環境，讓教育的價值無處不在。擔任班主任以來，我始終將教室后方的黑板報作為對學生進行思想教育的陣地，根據學生的思想動態、學段特點和學校的各項活動，引導學生們各展所長，共同創作。在學生自發形成的創作團隊中，有的進行整體布局，有的負責繪畫，有的設計標題，還有的負責內容撰寫，任務分配得井井有條。正是因為這份共同的努力，我執教的班級在學校組織的板報評比中多次脫穎而出。

真誠的相待，讓教育自然而然地發生。作為班主任，必須在教室里耕耘，在心田上播種，才能在未來中收獲。帶著這份情懷，我每接手一屆學生，都會告訴他們：“這里將是我們共同生活三百多天的家園，我是家長，你們是家庭成員，我們要讓這個家變得溫馨、和諧。”今年，我接手的班級有46名學生，其中不乏單親家庭和重組家庭的孩子，特殊的家庭環境可能會對孩子產生一定的影響。因此，剛接手班級時，我喜歡“泡”在班中，關注每一名學生的喜好，留意他們的動態，并及時給予他們正確的引導。對于那些自我約束力較差的孩子，我會與他們進行一對一的深入交流，更加努力地走進他們的內心，了解他們的需求，讓他們變得更加開朗和自信。

班主任的工作瑣碎而繁雜，但我樂享其中，踏踏實實地做好每一件事，認認真真地教好每一節課。于細微處立身，從平凡中超越，我愿托起每一名學生的青春夢想，見證他們的成長與蛻變。