做一名幸福的班主任

閆占英

說起幸福，每個人對它的定義不同，但也有共性的認識：幸福是一種美好感受，是一種積極心態。對于班主任而言，精心耕耘育桃李就是一種幸福。從教三十余年來，筆者深知，只有自己獲得了職業幸福感，才能培養出身心健康的學生。那么，如何才能做一名幸福的班主任呢？

良好心態，身心愉悅

一名幸福的班主任往往擁有良好的心態。面對不同個性的學生，要允許他們頑皮，接納他們的不完美，用真心感化，用愛心陪伴。班主任是快樂的，學生們就會感到輕松；班主任是積極的，學生們就會自覺上進。在班級大家庭中，班主任和學生有快樂一起分享，有問題一起面對。在積極向上的班級氛圍中，師生怎會不幸福？

以愛導航，快樂從教

班主任要用一顆赤誠的愛心去澆灌學生成長。課余時間，多走進學生中間，和學生溝通交流，了解學生的學情、家情、心情。班里一名學生因父母離異而被寄養在奶奶家，性格敏感自卑，了解到這一情況后，筆者不僅在學習和生活上給予他更多關心，還經常邀請他到家中做客，希望彌補他缺失的母愛。有一天，這名學生忽然對我說：“老師，我好想叫您一聲‘媽媽呀！”那一刻，我激動又欣慰，深深感受到了被信任、被尊重的幸福。

以生為本，幸福育人

良好的班級氛圍對學生的學習和成長有促進作用。每學期，筆者都和學生一起選出班干部，并制定班規，創建和諧友善的成長空間。利用班級聯歡會、班隊會、課前三分鐘等，筆者組織學生進行個人展示活動，讓學生充分發揮特長和潛力。佑佑擅長短跑，筆者鼓勵他參加田徑社團，在學校運動會上，他的出色表現贏得了陣陣歡呼；天一喜愛手工，筆者推薦她加入泥塑社團，她的作品連續幾年獲得學校藝術節一等獎……班級管理中，學生人人是主人、人人有事做，在分工協作中獲得歸屬感、培養責任感，班級向心力、凝聚力越來越強。

精誠合作，凝心聚力

班主任要積極聯絡各任課教師，組成教育聯盟，努力打造班級教育管理共同體，為學生的成長保駕護航。任課教師和班主任日常與學生交往最多，教師的一言一行都對學生的發展和成長有著深遠影響。因此，班主任要與任課教師形成育人合力，完善班科聯席會議機制，共同致力于班風的建設和教學質量的提高，同時幫助學生塑造健全人格、陶冶情操，賦能學生成長，共同完成教書育人這一神圣的使命。班主任要加強與任課教師的交流合作，動態掌握班級學生的情況，對于學生成長過程中的問題與隱患，要做到早發現、早解決，共同激發學生的成長動力。

家校共育，同奔幸福

家長是孩子教育的第一責任人，也是班級管理的堅強后盾。班主任要將家長視為志同道合的伙伴，積極構建融洽的家校關系，讓家校朝著同一個目標努力。班主任要做好家訪、家長會等家校聯系工作，及時與家長溝通學生成長中的問題，促進學生身心健康和全面發展。積極構筑家校社三結合的教育網絡，努力挖掘各類教育資源，形成家長、學校、社會共同支持學生發展及班級工作的格局。

總而言之，班主任的幸福感就是在班級管理的過程中所產生的滿足感、成就感、快樂感、獲得感。只有牢記從教初心，用心、用情、用智慧在教育沃土上辛勤耕耘，班主任才能打開教書育人的大門，從平凡中品味出偉大，從煩瑣、忙碌的工作中收獲專業成長，成為一名幸福的班主任。