應用型人才培養目標下的計量經濟學教學改革探索——以湖南科技學院經管類專業為例

肖小愛

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應用型人才培養目標下的計量經濟學教學改革探索——以湖南科技學院經管類專業為例

肖小愛

（湖南科技學院 經濟與管理學院，湖南 永州 425199）

計量經濟學是一門集數學、統計學和經濟理論于一身的綜合性學科，是經濟類各專業學生必修的尤為重要的一門課程，但對于經濟欠發達地區永州湖南科技學院這所地方本科院校的學生而言確實是一項很艱巨的任務。文章首先分析了當前計量經濟學教學中存在的諸多問題，然后根據近幾年積累的教學經驗積極探尋適用于地方本科院校應用型人才培養目標并能夠體現專業特色的教學改革，以提升學生的綜合實力，提高教學效果。

計量經濟學；教學改革；應用型人才培養；實驗教學

計量經濟學是一門融合了經濟學、數學和統計學的交叉學科，國家教育部于1998年7月確認其為經管類各專業的核心課程。計量經濟學作為一種重要的分析工具，在經濟學科中的地位日益突顯出來，已經被廣泛應用于研究和解決我國經濟發展中存在的各種現實問題。目前，越來越多的高校將計量經濟學列為經管類專業的必修課。計量經濟學作為我校經管學院專業核心課程已有十多年，其重要性逐漸凸顯。但筆者在多年的教學實踐過程中發現諸多問題，如教學方法單一，案例少且沒有體現專業特色，課程難度大，學生興趣不高，學習效率低等問題，尤其突出的問題是學生只能借助EVIEWS軟件進行簡單操作完成課后習題，并不能運用所學知識建立計量經濟模型完成一篇高質量的課程論文。在畢業論文的指導過程中發現，學生畢業論文能夠運用所學知識建立計量模型進行實證研究提高論文質量的屈指可數，因此筆者結合近年來的教學實踐深入分析和總結目前計量經濟學課程教學中存在的主要問題，然后有針對性地提出了幾點改進措施，以適應應用型本科院校人才培養目標。

1　計量經濟學教學存在的主要問題

1.1學生數學基礎薄弱，先修課程不足

計量經濟學是一門集數學、統計學和經濟理論于一身的綜合性學科，學生的數學基礎的好壞、統計學方法和經濟理論的掌握程度直接影響教學效果。我校經管類專業是文理兼收的，尤其是國貿、營銷、財管專業文科生的比例要遠超過理科生，還有我校開設少數民族預科班，所以學生的數學基礎差異很大，普遍數學功底薄弱。數學較差的學生對這門課程缺乏興趣，存在嚴重的厭學情緒。學生看到大篇幅的數學推導及證明，就會產生“這門課程太難，肯定學不會”等心理暗示，就會避而遠之，從而使學生對課程產生誤解，沒有意識到計量經濟學是一門應用性強的經濟學科。另外，在學習此門課程之前應該具備的知識有：微觀和宏觀經濟學、統計學、概率論和數理統計、高等數學、線性代數等課程的知識。然而我校經管類專業只開設了概率論，沒有學習數理統計知識，部分專業線性代數是選修課程，其次其他課程雖然開設了，但是安排的課時量明顯偏少，經濟學理論理解不深，原理領悟不夠，同時考核要求偏低，最后導致學生掌握的基礎知識不夠深厚，極大地弱化了對于計量模型建模理論的理解，教學效果不理想。

1.2教學方法單一，以傳統理論講授與多媒體教學相結合

計量經濟學是一門理論性和應用性都很強的課程，課程經典線性模型部分的內容邏輯性和關聯性強，部分教師在講授參數最小二乘估計和檢驗相關內容時，注重公式的推導及證明，教學方法比較單一，基本以理論講授為主，多媒體教學為輔，仍然采取教師講、學生聽的“填鴨式”教學方式，啟發式教學、問題驅動式教學和討論式教學等方法應用少。對于有大量的概念和公式推導，有大量案例和數據需要演示的課程來說，多媒體教學可以節省板書時間，講解更加直觀、生動，能夠加深學生對計量分析過程和結果的理解。然而，多媒體教學也有其弊端。譬如，多媒體教學過程中如果講授速度過快，學生常常跟不上教學的節奏，只是在短時間內把教學內容硬塞給學生，導致學生無法及時理解消化所學內容，學生對教學內容的印象不深刻。這樣的教學方法太呆板，學生學習興趣不高，學習氣氛沉悶，有些有厭學情緒，難以激發其求知欲。尤其是數學基礎差，自控能力差的學生上課走神，要么玩手機、聊天，要么睡覺，有些干脆逃課來逃避學習壓力；而基礎好，接受能力強的同學可能會側重計量經濟學相關公式推導和證明，忽視理論知識的應用。單一的教學方法可能不利于應用型人才培養目標，不利于提高學生的應用能力。

1.3太過重視理論教學，忽視實驗教學，輕能力培養

計量經濟學是一門理論性和實踐性都很強的課程，注重課堂講授、實驗教學和計量軟件操作三者相結合?？墒?，大多數本科院校的計量經濟學課程的授課教師重講授計量經濟學的基本思想、經濟背景和基本方法，輕培養學生的應用能力。一般各院校安排時實踐學時少，不足總課時的1/4，有些高校甚至不安排實踐課時，而我校經管類專業學時被壓縮到48學時，其中實驗課時只有10學時，絕大部分同學認為上機時間不夠，所以學生很少有足夠的時間在教師的指導下完成各個項目的實際操作。有些學校雖然安排了實驗操作的環節，但一般重視講授計量軟件的使用方法和數據處理方法，對如何將這些理論和實際經濟問題結合起來，尤其是將計量經濟學的知識應用于專業相關的數量分析則安排的時間很少，訓練也不夠，基本很少能夠啟發學生學以致用，達不到培養學生實踐能力和創新能力的目的。

1.4經典案例缺乏，沒有體現專業培養要求

計量經濟學是一門實踐性很強的工具課，案例教學法彌補了傳統教學方法的不足，如教學內容死板、教學方式單一和教學效果欠佳的缺點，已成為培養應用型人才的重要教學手段。目前計量經濟學教學過程中，教師通常直接選取教材上的案例進行講解。案例僅涉及各章節的內容，且大部分案例過于簡單化和抽象化，一般是經濟問題分析，如居民收入消費問題，財政收入、旅游收入影響因素等，這些案例實用性廣，學生只要有西方經濟學的基礎知識都能很好地通過案例相關數據進行計量分析。但在實際教學中，這些案例沒有與學生的專業基礎知識緊密結合。如果案例選擇不恰當，缺乏經典的教學案例，如不能結合學生所學專業、生搬硬套國外的與課程聯系不緊密的案例，沒有體現專業培養要求，久而久之就會降低案例教學的質量，難以拓寬知識面，學生也會失去學習的興趣，很迷茫，部分同學還誤以為計量經濟學只能應用與經濟學，而如何將其所學應用于自己的專業則不甚了解和實踐，所以，經典的案例的選取、案例教學的完善也是十分必要的。

1.5考核方式陳舊

目前，部分本科院校尤其是欠發達地區地方本科院校計量經濟學課程考核方式仍以傳統考核為主，比較陳舊，不靈活。有的完全依據期末閉卷考試成績，有的是期末考試成績加一定比例的平時成績，而平時成績主要是以學生的到課情況、課堂表現和平時的課堂作業為主。我校經管類專業該課程考核是：平時成績（占20%）+實驗成績（占20%）+考試成績（占60%）這樣的考核方式只是考核了學生對理論知識和計量方法的理解和掌握情況，不能激發學生的學習積極性和創造性，書面考核，即使學生沒學懂，而僅靠短時間內的死記硬背也能蒙混過關，但這對于學生應用能力和動手能力的培養毫無益處。

2　計量經濟學教學改革建議

2.1做好課程銜接和課時安排，適當調整教學內容

學好計量經濟學需要扎實的經濟學、數學和統計學知識，前期儲備知識很重要。因此，在前期課程安排方面，一定要做好課程的銜接，學生前期一定要修完先修課程內容，尤其是數理統計知識，可以通過增加概率論與數理統計課時或增開一門數理統計學課程來解決。學校應當根據實際的課時總數合理安排課時，根據應用型培養目標要求適當增加計量經濟學的課時，特別是上機實驗課時，并且盡量將每章節理論課時都緊跟實驗課時，做到理論知識與實踐操作相結合，學以致用。

教學內容的安排應該以應用型人才培養目標為指導，如在內容的深度和廣度上進行適當的調整，適當簡單介紹一些計量經濟學前沿知識，如金融專業學生介紹金融計量，國貿專業學生介紹空間計量學等。像湖南科技學院這樣的地方本科院校，我們要根據學生的數學基礎和和理解程度來調整教學內容，教學過程由淺入深，盡量避免復雜的數學推導，并適當結合案例分析來說明相應章節內容，注重理論與實際相結合，使之更加適應更多經管類專業學生的要求。

2.2改進教學方法

我們都知道，各種教學方法各有優缺點。計量經濟學的理論教學很重要，但更重要的是要教會學生利用計量知識進行定量分析解決實際問題。因此，要把理論教學、案例教學、實驗教學、板書及多媒體教學等教學方式充分結合起來。理論教學環節，除了多媒體教學和板書教學外，更多地采用啟發式、問題驅動式和課堂討論等方式。譬如，在簡單介紹計量理論和方法的基礎上，上課開始就分組自主設定學生感興趣且與本專業有一定聯系的主題，啟發學生思維，讓學生全程主動參與計量分析過程，然后，由學生分析驗證模型的合理性，修正結果，最后形成計量實踐報告。啟發式教學和問題驅動式教學能激發學生學習的積極性，引導學生主動思考，活躍課堂氣氛。討論式教學要選擇合適的教學內容，提前給定討論內容，讓學生發揮主觀能動性，提前做好準備，加深對知識的理解。案例教學則需要任課老師提前精選與學生專業相關的案例，讓學生主動參與案例分析的全過程。

2.3加強實驗教學

我們都知道理論教學與實驗教學是相互促進的，所以教師應重視實驗教學環節。要改革實驗教學，一方面要適當增加實驗課課時，進而逐步提高實驗課時所占的比重。另一方面，我們要合理規劃好二者的教學時間，一般要根據理論教學進度和難易程度來合理安排實驗教學的時間，然后在適當的時間安排上機實驗。另外我們不僅要讓學生掌握相關軟件的操作，能夠進行簡單的數據分析和進行驗證性實驗，而更重要的是學生能獨立選題，選數據和變量，建立計量經濟模型進行一個完整的實證分析過程，或者能夠獨立完成教師給定的綜合性、設計性實驗項目，最后以課程論文的形式遞交實驗結果。這個過程不僅可以鞏固學生所學知識，提高學生動手能力，而且能夠極大的激發學生的主觀能動性和創新性，加深對知識的理解和掌握，提高教學質量。

2.4重視案例教學，精選經典案例

為激發學生的學習興趣，豐富多彩又有專業特色的案例教學是至關重要的。案例教學一方面能夠使理論知識更加通俗易懂，降低難度；另一方面，案例教學重視師生互動，可以提高學生的興趣，為課程論文和畢業論文的寫作打下良好的基礎。計量經濟學教學案例的選取首先要具有有明確的目的性、代表性和趣味性等特點，應結合學生所學專業的差異，多搜集一些與該專業密切相關的經濟熱點問題和前沿問題，或者案例中包含一些“模糊的”或是“亟待解決”的問題，激發學生的學習積極性和主動性；其次一個完整有特色的案例要盡可能囊括教學內容所涉及到的基本概念和原理，模型的設定、參數估計、模型的檢驗和預測貫穿在此案例里面；另外應以選取國內案例為主，這樣學生理解起來容易，便于理論聯系實際。計量經濟學的案例可以從貨幣銀行學、財政學、宏觀經濟學、證券投資學、區域經濟學中借鑒使用，這樣既可以豐富案例內容也可以體現計量經濟學的應用性。

2.5改革考核方式

課程考試改革是激發學生興趣的原動力。傳統的筆試考核方法要求學生死記硬背大量冗繁復雜的公式，而這些公式實際應用少。因此，應改革現有的考試方法。一方面，加大實踐操作在考核中的權重，可以增加上機測試，根據學生在實驗室機房獨立完成的實驗結果及實驗報告質量來決定實驗成績；另一方面增加課程論文考核環節。學生獨立完成老師給定的實驗項目，或者自己選題，針對具體經濟問題運用計量方法進行實證研究，遞交一篇完整的課程論文，根據課程論文的優劣給定相應分數；另外，平時成績我們不僅考慮出勤情況，也要考慮課堂參與度及回答問題情況，案例討論的發言情況。筆者建議采用的評價方式是：平時和實踐操作各占15%，課程論文占20%，期末考試占50%，上學期我院國貿專業已經開始執行，收效良好。通過以上幾個方面的考核，在一定程度上改變學生重理論知識，輕知識應用及能力培養的現狀，切實提高學生的整體水平。

3　結　語

諾貝爾經濟學獎獲得者薩繆爾森認為：“第二次世界大戰后的經濟學是計量經濟學的時代”?？梢?，計量經濟學在現代經濟學學科體系中處于非常重要的地位。作為經管類專業的畢業生，學好計量經濟學將會顯著提高他們分析和解決實際經濟問題的能力。作為地方本科院校一名計量經濟學教師，計量經濟學改革迫在眉睫，相信在校領導、老師和學生的共同努力下課程改革將不斷完善，改革成果將不斷呈現。

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(責任編校：何俊華)

2016－04－06

湖南科技學院2014年教學改革研究項目“應用型人才培養目標下的《計量經濟學》教學改革研究與實踐”（項目編號）。

肖小愛（1983－），女，湖南邵陽人，湖南科技學院經濟與管理學院講師，湖南大學數量經濟學碩士研究生，研究方向為量經濟模型。

F064.1

A

1673-2219（2016）10-0135-03