第二課堂在高校教育中的價值分析

蘇慶雪

(三明學(xué)院　機(jī)電工程學(xué)院，福建　三明　365004)

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第二課堂在高校教育中的價值分析

蘇慶雪

(三明學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，福建三明365004)

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，高校在注重開展基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)的同時，也加大了對第二課堂的關(guān)注力度。第二課堂作為對第一課堂的補(bǔ)充與延伸，在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、高?？蒲谢顒咏ㄔO(shè)推廣、校園和諧環(huán)境建構(gòu)等多個方面產(chǎn)生了積極作用。本文就高校的第二課堂開展與建設(shè)展開分析，重點就第二課堂在高校教育中的價值進(jìn)行分析解讀，以期更好地推動高校第二課堂的開展與實施。

關(guān)鍵詞：第二課堂；高校教育；價值分析

一、高校第二課堂活動的內(nèi)涵解讀與分析

第二課堂是相對于第一課堂而言，其具有廣義與狹義兩個層面的界定，從廣義上解讀高校第二課堂其主要指高?；A(chǔ)課程教學(xué)之外的學(xué)生自我參與或發(fā)動實施的教學(xué)體驗與課程項目研究，屬于文娛體育活動的范疇。但從狹義的角度分析，高校教育中的第二課堂是指對高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力有推動作用的教學(xué)與科研活動。無論是狹義的解讀還是廣義的闡述，其都遵循“以人文本”的教育理念，注重高校學(xué)生的個性發(fā)展與潛能開發(fā)，從學(xué)生基本技能掌握與基本素質(zhì)培養(yǎng)的角度組織開展教學(xué)活動，借助豐富的教學(xué)資源與創(chuàng)新的教學(xué)模式帶動一系列綜合實踐活動的開展。第二課堂與第一課堂共同構(gòu)成我國現(xiàn)有的高等教育體系，是對第一課堂教學(xué)局限的有效彌補(bǔ)。通過第一課堂與第二課堂的互動開展，達(dá)到提升高校學(xué)生素質(zhì)與能力的既定目標(biāo)，促進(jìn)我國高等教育開展與普及，提升我國整體教育水平。

二、高校第二課堂的三個特點分析

作為與高校第一課堂相區(qū)別的第二課堂其具有三個顯著特點，分別為時間性、自主性與相關(guān)性。其中時間性是就第二課堂的開展時間而言，其作為第一課堂的有效補(bǔ)充與課堂延伸，正常開展時間為第一課堂結(jié)束之后。我國高校在人才培養(yǎng)方面一直將培養(yǎng)重點放在專業(yè)人才專業(yè)技能的提升上，這也就意味著第一課堂的關(guān)注點是滿足當(dāng)前高等教育的普遍教育需求，注重對人才培養(yǎng)共性問題的分析與解決。對高校專業(yè)人才專業(yè)技能培養(yǎng)的過度關(guān)注使得高校人才綜合素質(zhì)提升不足，很難在高校學(xué)生的未來就業(yè)與生活中提供必要的精神支持，因此第二課堂主要就素質(zhì)培養(yǎng)問題進(jìn)行補(bǔ)充。從本質(zhì)上說第一課堂在前，第二課堂在后，兩者的本末關(guān)系不能倒置，第二課堂始終處于從屬地位，服務(wù)于第一課堂。其次是自主性。相較于高校第一課堂既定的課堂教學(xué)限制，第二課堂組織方式與開展實施都比較靈活，因此高校學(xué)生在第二課堂的參與中也帶有很大的自主性?？梢宰灾鬟x擇課程內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下自主開展學(xué)習(xí)。第二課堂對教師提出了角色變化的要求，如果說教師在第一課堂中起著主導(dǎo)者的角色，那么在第二課堂中將扮演引導(dǎo)者的角色，教師主導(dǎo)地位的弱化代表學(xué)生課堂主導(dǎo)性的增強(qiáng)，教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對學(xué)生個性與潛能的發(fā)掘與開發(fā)，在開展引導(dǎo)性教學(xué)的過程中要真正做到因材施教與循序漸進(jìn)。高校學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好與學(xué)習(xí)需求自由選擇第二課堂的類型，自由組織自己的第二課堂學(xué)習(xí)活動。第二課堂所具有的靈活性、多元化等優(yōu)勢使得高校學(xué)生的個性得到充分的關(guān)注與培養(yǎng)。最后，第二課堂具有一定的相關(guān)性，其主要表現(xiàn)為與第一課堂的息息相關(guān)。第二課堂的表現(xiàn)形式具有很強(qiáng)的靈活性與隨意性，既可以是豐富多彩的校園社團(tuán)活動，也可以是各種類型的實驗實踐，既可以是服務(wù)性質(zhì)的志愿活動也可以是高校引導(dǎo)與組織的文藝活動，無論是哪種類型的表現(xiàn)形式都與高校第一課堂存在密不可分的聯(lián)系。其內(nèi)容的選取往往始終在第一課堂規(guī)定的范圍內(nèi)。此外第二課堂的開設(shè)是以高校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，不同成長階段的學(xué)生表現(xiàn)為心理發(fā)育的差異性，而這直接決定了高校第二課堂開展的具體與針對性。這種差異的把握往往是借助第一課堂所傳遞的教學(xué)反饋信息所獲取。針對低年級的學(xué)生主要開展社團(tuán)與聯(lián)誼活動，滿足他們對大學(xué)的好奇感。中年級的學(xué)生第二課堂的關(guān)注點應(yīng)該放在專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)與大學(xué)生活習(xí)慣的養(yǎng)成兩個方面，鞏固其在低年級逐漸建立起來的興趣基礎(chǔ)。而針對高年級學(xué)生開展第二課堂教學(xué)時應(yīng)側(cè)重于綜合技能的培養(yǎng)及其未來就業(yè)的指導(dǎo)，實現(xiàn)理論到實踐的有效轉(zhuǎn)化，從而提高其實踐能力。三個特點構(gòu)成了高校第二課堂的主體，也使得第二課堂在高校教育中的價值得到真正的發(fā)揮。

三、第二課堂在高校教育中的價值分析

(一)做好高校學(xué)生的政治引導(dǎo)，推動正確價值導(dǎo)向的樹立

高校第二課堂活動所具有的開放與自由性優(yōu)勢使得其更契合高校學(xué)生的身心發(fā)展特點。新穎生動的課堂組織與開展形式都強(qiáng)有力地調(diào)動起學(xué)生活動參與的熱情與積極性，通過健康積極的教育與引導(dǎo)使得高校學(xué)生獲取正確的思想政治教育，從而塑造良好的品格，豐富他們的精神世界，幫助他們樹立正確的價值導(dǎo)向。其對高校學(xué)生的政治引導(dǎo)作用主要通過三個層面完成。首先是主流政治思想的滲透。高校學(xué)生心智發(fā)育不成熟，但是又帶有很強(qiáng)的自我意識，如果不加以引導(dǎo)很容易激發(fā)個人主義與私利主義，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于主流價值理念的傳輸。第二課堂改變第一課堂簡單抽象的理論說教，通過具體生動的實踐活動，例如一場陶冶情操的音樂會，一場激發(fā)榜樣學(xué)習(xí)熱情的座談會、一次紅色主旋律的電影欣賞等都可以加深高校學(xué)生對主流思想的認(rèn)識與肯定，從而在潛移默化的過程中積極向正確健康的思想靠攏。高校學(xué)生在參與第二課堂活動的過程中，樹立愛國主義思想，增強(qiáng)對先進(jìn)政治理念與方針政策的理解，從而自己規(guī)范自己的行為，文明做人，規(guī)范做事，遵守既定的道德規(guī)范與社會秩序，而通過這種無形的感染與影響，高校學(xué)生逐漸樹立起正確的價值導(dǎo)向，從而確立正確的人生觀、世界觀與價值觀。其次具有一定的激勵導(dǎo)向作用。高校第二課堂組織的各種科技學(xué)術(shù)研究、讀書作文競技及知識競賽等活動，可以幫助高校學(xué)生形成良好的競爭意識，建立公平競爭與共同進(jìn)步的內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生刻苦鉆研意識與嚴(yán)謹(jǐn)踏實品格的培養(yǎng)具有重要的推動作用。高校學(xué)生在競爭的氛圍中激發(fā)自身求知欲與進(jìn)取意識，樂于思考，善于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后通過切身的實踐獲取真實的情感體驗，從而做出正確的價值判斷與道德選擇。高校思想政治教育的出發(fā)點與落腳點都是學(xué)生道德實踐的開展與落實，傳統(tǒng)的第一課堂思政教學(xué)將教學(xué)重點放在“是什么，為什么”的闡述上，忽視了“怎么做”的問題。而高校第二課堂各項活動關(guān)注的重點恰好是怎么做的問題，通過各種類型的實踐活動為高校學(xué)生提供了實踐鍛煉的廣闊舞臺。高校學(xué)生在第二課堂的實踐中正確地認(rèn)識自己，找準(zhǔn)自己的社會定位，在明確自身職責(zé)的基礎(chǔ)上不斷前進(jìn)與努力。第二課堂的實踐活動有利于高校學(xué)生組織管理能力、人際交往能力的提升，有利于其集體協(xié)作意識的提升與培養(yǎng)。例如有的高校開展課外科技活動鍛煉學(xué)生的動手操作與創(chuàng)新能力；有的高校開展公益勞動，幫助學(xué)生增強(qiáng)對誠實勞動的尊重，獲取真實的勞動體驗；還有高校組織基層鍛煉與鄉(xiāng)村體驗，讓大學(xué)生更多地接觸社會、了解民情與國情。通過上述三個方面的滲透與鍛煉，高校學(xué)生借助第二課堂的參與形成正確的價值導(dǎo)向。

(二)推動高等院校校園文化建設(shè)，形成和諧有序的校園環(huán)境

高校第二課堂在校園文化建設(shè)中的價值與作用主要體現(xiàn)在四個方面。首先構(gòu)建積極健康校園文化氛圍。高校第二課堂的組織與開展要建構(gòu)在對高校學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)能力的充分分析基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)第二課堂與第一課堂的結(jié)合，從而發(fā)揮出第二課堂的課堂和諧建構(gòu)功效，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)高校學(xué)生的和諧全面發(fā)展。積極健康校園文化的建設(shè)可以為高校學(xué)生自我發(fā)展，自主創(chuàng)新提供表達(dá)的舞臺，在積極健康的校園文化氛圍中更加積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，形成良好校園文化風(fēng)尚的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我發(fā)展的突破與綜合素質(zhì)的顯著提升。其次實現(xiàn)和諧人際關(guān)系的校園建構(gòu)。第二課堂組織形式的靈活多樣打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間限制，高校學(xué)生在開展活動時往往以興趣與愛好為單位進(jìn)行組合劃分，這是對傳統(tǒng)以班級為單位組織活動的改進(jìn)與突破，學(xué)生聚集在一起共同探討問題，相互交流與協(xié)作，增進(jìn)彼此的感情，建立和諧的人際交往關(guān)系。在這種和諧人際交往關(guān)系的建構(gòu)下形成和諧的人際交往校園環(huán)境，有利于高校各項活動的組織與開展。而高校學(xué)生也在第二課堂參與的過程中提升了自身的交際能力。再次營造和諧純凈的校園環(huán)境，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈。第二課堂活動所特有的教學(xué)環(huán)境對高校學(xué)生的生理與心理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，其和諧性的特質(zhì)與我國當(dāng)前高校倡導(dǎo)的和諧校園建設(shè)自然契合，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。第二課堂對高校學(xué)生最為直接的影響是情緒的調(diào)動與感染，高校學(xué)生在第二課堂的參與中能夠激發(fā)進(jìn)取意識，樹立崇高的個人理想，并且在教師情感的感染與陶冶下自覺凈化心靈，從而實現(xiàn)更高層面上的發(fā)展，也推動高校和諧校園文化建設(shè)的步伐。最后營造民主、自由、個性、文明的校園風(fēng)尚帶動校園文化的建設(shè)。高校開展的第二課堂活動完全尊重學(xué)生的個人意愿，尊重學(xué)生的自我選擇，其活動的組織與開展也以學(xué)生的個性發(fā)展為宗旨，倡導(dǎo)開展個性化的教學(xué)活動，教師在開展第二課堂教學(xué)實踐時往往從高校學(xué)生的個人興趣出發(fā)，培養(yǎng)方案具有很強(qiáng)的針對性，以熱情周到的教學(xué)風(fēng)范贏得高校學(xué)生的認(rèn)同與肯定，從而推動民主、文明、自由、個性的校園文化建設(shè)。通過四個層面的影響，高校第二課堂在校園文化建設(shè)方面的價值性是顯而易見的。

(三)深化高校的新一輪教學(xué)改革，推動各項科研活動的開展

高校第二課堂是建立在第一課堂基礎(chǔ)之上的教學(xué)項目，兩者相輔相成，相互影響。后者是前者正常開展的前提，而前者又反過來推動后者的鞏固與豐富，第一課堂與第二課堂的有效結(jié)合使得我國高校的教學(xué)改革更加深入徹底。因此高校第二課堂建構(gòu)對高校科研工作的推動作用也十分突出，在科技創(chuàng)新與科研立項方面具有極高的教學(xué)價值。更多的高校學(xué)生以第二課堂為科研基地，實現(xiàn)了高?？蒲嘘犖榛盍Φ闹匦聼òl(fā)。而科研活動的組織與開展也為第二課堂提供可選擇的課題，提供雄厚的組織經(jīng)費，提供優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，使得高校的第二課堂得以正常開展與運行。一方面通過第二課堂科技活動的有效建構(gòu)，第一課堂中無法解決的疑難問題被安置在第二課堂中進(jìn)行重點研究解決，使得研究力度更為深入，高校學(xué)生的研究精力與研究熱情都得到有效保障。而第二課堂對第一課堂教學(xué)內(nèi)容的合理分擔(dān)，可以在一定程度上精簡第一課堂的課堂教學(xué)時間，實現(xiàn)課程資源的合理配置與優(yōu)化，減輕高校學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，推動高校教學(xué)模式與教學(xué)體系的改革與完善。而第二課堂對第一課堂的豐富與補(bǔ)充也給予高校學(xué)生充足的思考與研究時間，從而實現(xiàn)教學(xué)成果向科研成果的轉(zhuǎn)化。另一方面在高校推廣第二課堂教學(xué)項目，可以幫助形成多層次的研究隊伍，改變高校研究隊伍現(xiàn)有的混亂狀況，實現(xiàn)科研隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。調(diào)查顯示我國部分高?？蒲嘘犖闃?gòu)成及管理方面比較混亂，科研項目的重復(fù)研究，科研隊伍的冗雜等現(xiàn)象十分突出，而頂級人才十分缺乏卻又因為利用不當(dāng)造成巨大的人員浪費，這也是我國高等教育一直頭疼的問題之一。新時期高校開展的第二課堂教學(xué)項目提供了一定的解決思路，通過調(diào)動高年級學(xué)生的科研積極性，讓他們參與科研第一線的研究，保證了人才數(shù)量，也減輕了頂級人才的流失壓力。高年級學(xué)生參與科研一線的工作，有利于其科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而構(gòu)成高校教師與學(xué)生雙向流通、雙向選擇的交流模式，積極推進(jìn)高校的科研進(jìn)程，提高高校的整體科研水平。

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，高校教育水平的高低一定程度上預(yù)示了我國今后的社會主義建設(shè)程度，高校的人才培養(yǎng)能力一定程度上決定了我國人才在國際舞臺上的競爭優(yōu)勢，因此必須做好高校的教育研究與改革。第二課堂作為新形勢下高校的一種新型的課堂組織與開展模式，在高校學(xué)生政治思想建設(shè)、校園文化建設(shè)及文體科研建設(shè)方面體現(xiàn)出巨大的價值優(yōu)勢，成為我國高校教育改革主推的一個方面。

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中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

*收稿日期：2015-11-10

文章編號：2095-4654(2016)02-0182-03