通過美劇提升英語專業學生英語聽說能力可行性研究
——以武漢工程科技學院英語專業本科生為研究對象

楊　陽,張蕓菘,劉　莉,袁　園

(武漢工程科技學院，湖北　武漢　430200)

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通過美劇提升英語專業學生英語聽說能力可行性研究
——以武漢工程科技學院英語專業本科生為研究對象

楊陽,張蕓菘,劉莉,袁園

(武漢工程科技學院，湖北武漢430200)

摘要：目前，我國大部分大學生在進入大學前學習了多年英語，掌握了英語基本語法和一定量的單詞，但是真正能夠流利地說英語或者能夠毫無阻礙地聽懂英語的人卻很少。而美劇在反映一國文化特色方面具有很強的代表性。目前，越來越多的大學生喜歡美劇。在本文中，我們討論了通過美劇提高英語聽說能力的可行性，從美劇對提高英語聽說能力的優勢，通過美劇提高英語聽說能力的策略與步驟等方面探討了美劇對大學生英語聽說能力的提高作用。

關鍵詞：英語；大學生；美劇；聽說；可行性

隨著時代的進步，外來文化的加深，眾多社會軟件推廣和應用，學習英語的方法也變得多種多樣。但大部分人的英語學習仍然停留在應試部分，聽說能力應用能力較弱。現如今，網絡的發達，觀看電視劇種類的多樣性，美國電視節目受到中國網友的追捧，美劇的豐富內容，高科技制作，文化多元素的結合，使觀看美劇成為了一種潮流，美劇像一場聲勢浩大的颶風席卷了大學校園，根據2014年寒假期間對英語專業學生利用調查問卷抽樣調查的結果顯示，基本不看美劇和不喜歡美劇的人數僅占結果的5.37%與5.14%。

面對改革與時代對英語專業學生英語聽說能力越來越高的要求，面對諸多美劇引起的“美劇熱”，認真分析美劇與英語專業學生英語聽說能力學習之間的聯系就尤其重要，如果能將美劇與傳統的英文學習結合，創新英語自學方式，從深層次方面提升英語聽說能力。

一、美劇的誘惑

(一)視聽刺激

美劇通常都是英文原聲，抑揚頓挫的英語口語深深的吸引學生，對聽力是一個刺激，學生在觀看美劇的過程中會不自覺的鍛煉自己的聽力，而美劇給人身臨其境的感覺，視覺上的刺激可以使學生注意力集中，使學生直接了解美國人的生活情況，使單詞句子更直接與現實語境聯系起來，有利于詞匯記憶與積累。

(二)環境植入

隨著觀看美劇時間的推移和認真度的提升，可以發掘出許多平時課堂上所不曾接觸過且很好用的詞組和單詞，學習到美劇中人物在特定環境中特別地道的慣用詞句，有利于詞匯、句型、口語表達法的積累，有利于拓展語言知識，掌握語言內涵，而且為聽力打下扎實的基礎。

(三)動力供給

美劇在不經意間形成了一種魔力，采用優美的畫面給人以身臨其境的感覺，展現視覺的刺激令人陶醉其中。興趣是最大的動力。從看中英文字幕對照，到只留有英文字幕自己邊看邊翻譯，再到不看字幕，邊聽邊翻譯，學習層次的升華使學習者們對看美劇和翻譯樂此不疲。

(四)文化熟悉

美劇作為一種傳播文化的影視作品，深刻地向人們顯示了以美國為代表的西方國家的生活方式、情感觀念、價值取向乃至時代精神的觀念和演變。許多美劇中會包含美國諸多文化背景，萬圣節的南瓜，感恩節的火雞給學生留下深刻的印象，對跨文化交流有不可或缺的重要作用，有利于學生用國外思維方式看待問題，在跨文化交流中避免矛盾沖突。

(五)翻譯培養

美劇中精彩翻譯比比皆是，對于俚語與俗語許多字幕組做到了“信、達、雅”的原則，恰當的表達了主人公的思想，熟練做到了歸化異化等翻譯方式，這些內容如果加以紀錄，理解消化，對于學習美國地道的翻譯與表達有極大的效果。一些較為專業的長難句，更是能提高閱讀能力，積累詞匯，提升學生語感。

二、方法探索

(一)選取合適的材料

不同的美劇對于學生的聽說能力的提高起著不同的作用，實際操作中學生應該選擇貼近生活，故事情節比較強，題材輕松，以對話為主的美劇，比如以標準發音和精彩的劇情著稱的《老友記》，它每一集比較短，情節交代比較詳細，劇情發展相對獨立，便于理解。

(二)端正學習態度

美劇是提高英語聽說能力行之有效的一個途徑與平臺，是一個了解美國文化的窗口。在觀看美劇學習英語的過程中，不少學生存在惰性心理，將美劇作為消遣娛樂，因此使學習效果大打折扣。學習時學生應端正態度，將美劇做為學習工具好好使用，有意識地采取一些方法幫助聽說能力提高。

(三)五遍聽讀法

在端正態度選取適合的美劇之后，學生可以利用一系列的方式來提高自己英語聽說能力。

第一遍：對待第一遍觀看美劇，大家要采取泛聽的態度，這一遍主要是鍛煉聽力，在沒有字幕的情況下了解故事大意，享受劇情，在看的過程中，大家要注意把自己聽不懂的時間段記錄下來，為之后的學習做準備。第二遍：正常觀看有中英字幕的美劇，邊看邊做筆記，對于美劇中的生詞，出現的語法以及俚語記錄下來，對于經典的長難句的翻譯反復揣測，并且記錄經典對白。這個部分有利于擴展英文詞匯量，增加日常用語積累，使聽力輸入部分更接近真實狀況，從而使得聽力水平深層次拓展。第三遍：邊看邊跟讀。跟讀有利于語音語調的訓練，連續跟讀標準錄音，可以培養學生的語感，增強記憶。這個部分要求學生跟讀正常語速的美劇，要求大聲、清晰、模仿人物語音語調與節奏感。通過大聲跟讀與模仿有助于學生迅速找出自己的不足及時加以糾正，模仿學習的過程是學習者和環境之間復雜交換作用的過程。第四遍：模仿與配音。在這一遍學習過程里，要求學生以靜音模式播放，學生選定一個角色模仿配音，對不認識的單詞與短語進行重點記憶。模仿可看做學習者在所觀察到的行為進行雙向構建的行為表現，也是一種實踐，有利于學習者對知識的記憶與理解。第五遍：背誦與表達。背誦臺詞，根據記憶給劇中一個人物進行配音，根據錄音核查自己能否流暢表達角色思想，適合基礎好的同學選做。

(四)專題討論與演講

在進行五遍聽讀法之后可以將學生集中起來分組討論，對美劇中的電影情節、人物特點、語言文化進行自由評說，交流模仿配音心得，這樣有利于求異思維的培養，將一段對話變成故事，將一個故事拓展成對話，把第一人稱變成第三人稱，在對材料的重組與整合過程中，有利于學生從模仿變成創造，思維能力、表達能力得到鍛煉與提高。

(五)拓展與延伸

學生應根據自己觀看的美劇展開拓展學習，對于這個過程中積累的單詞應該能夠形成語塊便于使用，針對自己學習的短語俚語應該拓展、豐富使用語境，針對美劇中出現的社會風俗、歷史事件時事政治應該做到心中有數，從而更深層次理解美國文化。學習語言形式在熟練實踐中使用是一種內化，這種內化程度越高，語庫越豐富，就更能接近用英語自如交流的目的。

三、實施與反饋

在實驗開始前，項目組成員在問卷網上發布了《通過美劇提高英語聽說能力可行性研究》的問卷調查，收集了428份有效答卷，根據問卷中反饋出來的問題總結了方法。項目組成員從2015年3月至7月對13級經貿專業課下自主學習提出要求，針對大家的實際情況選擇了《老友記》作為聽說能力訓練材料。在項目進行過程中，對學生進行跟蹤反饋，錄音對比。

選取研究對象共有40名大學生，通過對比大二上學期與大二下學期聽說成績，期末考試共進步31人，其中聽說能力一起進步的共9人，大二下學期比上學期成績低的人9名。在試驗結束后我們對參與實驗者進行了采訪，他們的回答摘錄如下：“通過堅持美劇訓練法，極大程度的鍛煉了我的口音與音調，提高了我的聽力成績，同時通過訓練，使我進一步的了解了美國社會文化，詞匯量也進一步增加，語感加強很多。”

通過學生反饋可以發現學生堅持采用五遍美劇突破法，對英語專業口語與聽力來觀看美劇學習有一定啟示作用，有利于循序漸進的培養聽力、口語能力。

四、困難與對策

通過五個月的研究發現英語專業學生在實驗過程中，實驗對象的聽力與口語能力的提高有一定的促進作用，對他們在英語學習上有一定程度的啟示作用。但是，這種方式在實踐中也出現了許多困難。

(一)主觀因素

1.學生本身學習態度出現偏差。通過美劇提升英語聽說能力，這要求學生在觀看美劇時有態度上的轉變。在實踐過程中，很多學生覺得看美劇就是為了休閑，這種心態會影響美劇的學習。

2.學生本身的學習毅力不夠強。在實踐過程中，很多學生堅持性差，在實驗一半就想要放棄，他們根本沒有下定決心要提高英語學習水平。

(二)客觀因素

1.材料的選取不太合理。對于學生日常聽說，比較好的材料為生活劇和校園劇，其中語速為正常生活中的交流語速，有利于作為“細嚼慢咽”的精聽材料。而我們在實踐過程中，由于選擇美劇的類型在五遍聽讀法中存在一定的沖突，導致效果不是特別明顯。不過，我們及時發現這個問題后，很快地做出了調整，后期實踐結果也達到了預期的效果。

2.反饋檢查機制不夠完善。通過觀看模仿美劇練習口語，主要是學生課下自主學習。而在實施過程中，有學生把我們布置的美劇聽練任務置若罔聞，如果我們想進一步督促學生，就要采取必要的檢測課后聽練手段，如每一練習前就抽查提問等方式。

針對以上問題，我們認為應該讓學生注重端正態度，正確使用方法。

總的來說，美劇在不同方面極大地影響著學生的英語學習，尤其是促進了學生在聽力、口語、閱讀等方面的能力。如需利用美劇來提高英語聽說能力還需端正態度，利用科學的方法進行學習，并堅持不懈。

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中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

收稿日期：2015-11-02

文章編號：2095-4654(2016)02-0125-03