大學生寢室文化育人功能及建設研究

侯　坤　許靜波

（東北農業大學，黑龍江 哈爾濱 150030）

大學生寢室文化育人功能及建設研究

侯坤許靜波

（東北農業大學，黑龍江 哈爾濱 150030）

寢室文化作為校園文化組成部分，對大學生成長具有直接影響。但是，隨著市場經濟發展及高校后勤社會化，大學生寢室文化建設面臨考驗。當前高校寢室文化建設存在重視不足、內涵狹隘、管理人員素質有待提高等問題，寢室文化育人功能亟待提升。文章分析大學生寢室文化育人功能及建設現狀，分析不足并提出加強思想政治教育引導與文化內涵建設等建議。

大學生；寢室文化；育人功能

寢室作為相對穩定與集中的空間，是當代大學生學習及生活基本場所，寢室氛圍對大學生成長具有重要影響。所以，加強大學生寢室文化建設是高校校園文化建設內容之一，是推進校園文化建設的重要舉措。

一、引言

隨著市場經濟及城市文化發展，高等院校教學管理體制不斷深入，傳統教學模式受到沖擊。學生寢室作為大學生生活學習基本場所，是提升學生綜合素質的第二課堂，亦是開展大學生思想政治教育工作主要場所［1］。因此，加強寢室文化建設工作具有現實意義。寢室文化是高校倡導的文化形式之一，是校園文化重要組成部分。因此，特色大學生寢室文化建設受到社會各界關注。寢室文化屬群體性文化形式，主體是大學生，主要活動空間是寢室，在日常學習生活中，逐步形成特定環境及學習氛圍。大學生寢室文化主要分為物質文化、精神文化以及行為文化三部分。發掘其本質內涵與現實意義對推動高校寢室文化建設具有一定指導意義［2］。

從生活功能角度而言，大學生對寢室具有特殊感情，根據調查顯示，89.5％的學生日均在寢時間超過10小時［3］。從學習功能角度而言，寢室是教室等學習場所的延伸，很多學生在此完成學習任務，隨著辦學設施逐步完善，大學生寢室學習時間不斷延長。從教育功能角度而言，寢室是開展大學生思想政治及基礎文明教育的主要場所之一，其類似于家庭的氛圍影響大學生思想、人格以及心理等方面，是高校管理者考查學生思想，了解學生狀態的主要場所。因此，加強大學生寢室文化建設對全面貫徹黨的教育方針，培育社會合格人才具有重要作用。

1986年上海交通大學首次提出寢室文化建設理念，1991年張文凱初步界定寢室文化概念并于1997年獲得國家教委認定。隨后，國內學者對寢室文化展開討論：江華論述寢室文化內涵及其對大學生素質教育的影響［4］；金代志提出寢室文化特點和功能，詳細解析大學生寢室文化［5］；董新容認為寢室文化是一項系統工程，應將寢室文化建設作為常態性工作，優化大學生寢室文化建設是優化大學生成長環境的重要環節［6］；陳德靜認為大學生寢室文化反映大學生群體生活狀態，是相對穩定的群體文化，寢室文化建設直接影響大學生生活狀態［7］。多數學者研究集中于寢室文化內涵、特征及作用，缺乏對寢室文化建設存在問題必要分析，寢室文化建設對策無針對性，鑒于此，本研究探討大學生寢室文化育人功能，分析寢室文化建設現狀并提出建議。

二、寢室文化育人功能

現階段提倡的生存教育是指促使學生自覺形成良好生活意識以及基本生活、生存技巧的教育形式。在大學寢室文化建設工作中，寢室文明化主要包括寢室環境文明建設，寢室成員行為文明建設等內容，其中發揮大學寢室文化育人功能是關鍵。

（一）教育導向功能

在經濟全球化和信息技術高速發展背景下，在寢室文化建設工作中，要幫助學生掌握符合社會發展規律的價值理念，樹立正確人生觀，使寢室文化建設在符合時代要求的社會文化體系中發揮引導作用［8］。

（二）規范約束功能

寢室文化分為多方面，寢室制度文化是重要組成部分。寢室制度文化是一種行為準則，約束寢室成員行為舉止，寢室成員投入精力改變寢室環境，只有發揮物質文化保障作用，促進寢室文化規范約束功能形成，方可創建學生認可的教育環境以及文化體制。

（三）群體凝聚功能

大學寢室是學生學習、生活、工作重要場所，其學習氛圍的形成至關重要，寢室文化重要內涵是融合寢室成員興趣愛好，建立更加高層次家庭意識理念，利用集體主義理念替代傳統家庭觀念，從深層次心理架構凸顯宗旨，最終形成正確世界觀、人生觀與價值觀。

（四）人格塑造功能

從社會心理學角度而言，寢室文化是一種群體性心理環境，利用心理環境感染性將其加入個體心理系統中，經過同化作用最終形成個體心理感知，在文化高度融合條件下，寢室文化建立亦如此?，F階段，寢室物質文化基礎以及保障作用尤為重要。高校對寢室物質文化投入經費較少，寢室環境改善不到位，難以形成良好物質文化基礎［9］。

三、寢室文化建設現狀

寢室文化建設意義逐漸獲得社會各界認同，高等院校積極推進大學生寢室文化建設，但在現實工作中仍存在諸多問題。

（一）寢室文化建設缺乏執行力

當前高校雖已認識到寢室文化對大學生具有重要育人作用，但因自身條件及各方面重視不足，在工作開展過程中，未將寢室管理作為常態性重要工作，未將教育理念深入學生日常生活，寢室文化建設往往成為教育管理盲區。一些高校對大學生寢室文化建設缺乏深刻認識，未將其納入學校思想政治教育整體布局。高校開始后勤社會化改革后，寢室管理與高校思想政治教育管理脫節。加之寢室管理制度制定、宣傳以及執行非專業化均導致此現狀產生［10］。大學生未意識到良好寢室文化在自我成長中的作用，認為寢室是學生私密空間，對學校寢室管理制度及措施產生反感情緒，抵觸學校管理干預。

（二）寢室文化建設活動流于形式

部分高校在建設活動中，因對寢室文化建設內涵認識不深刻、理解不到位等原因導致寢室文化建設流于形式，部分高校憑借幾場活動、幾句口號即認為已將工作落到實處，或者僅停留在寢室安全、紀律以及衛生管理方面。大學生寢室文化在一定文化背景下形成，體現學校特有文化現象，對不同時期、不同學校甚至不同專業的學生而言，寢室文化建設各有特色。因此，寢室文化建設工作無固有模式，亦無具體工作標準。然而，現階段高校寢室文化建設中，照搬照抄等現象普遍，缺乏創新精神，導致各校寢室文化建設特色及校園文化難以體現［11］。應將學生寢室文化建設理念與實際生活相結合，與現階段大學課程相融合，不能與學生文化活動及課余生活混為一談。

（三）寢室管理人員素質有待提升

寢室管理人員對寢室文化建設起重要作用，應具有較高思想素質，學校學工辦、學生會推選樓層長及各寢室自主推選寢室長等寢室管理人員，大部分存在管理能力欠缺，管理工作方式陳舊，綜合素質存在差距等問題［9］。以上問題影響高等院校寢室管理工作有序開展，對大學寢室文化建設具有一定制約性。

（四）寢室文化建設活動參與面不廣

在校大學生是寢室文化建設主力軍，是推進寢室文化和諧發展主體。但現實生活中，真正參與寢室文化建設工作的只是學校相關部門管理者，以及后勤部門工作人員。建設高品質特色寢室文化僅憑借工作人員辛苦付出遠遠不夠。要建設特色寢室文化，發揮其育人功能，需要廣大師生共同建設，激發學生創建積極性，促使其主動參加各類活動。若僅將寢室文化建設任務委任給少數班干部或者寢室長，寢室文化建設工作很難取得實效［12］。

（五）寢室文化建設管理有待完善

寢室文化建設需要完備管理制度保障?，F階段，我國大學生寢室文化建設制度缺失嚴重，主要表現為以下四點：

1.寢室文化建設缺少專門管理組織。目前，我國高校未設立寢室文化建設管理部門與保障部門，大多數高校相關職能部門存在“各自為政”現象，部門之間缺少溝通、交流、協調機制，直接影響寢室文化組織建設實施。

2.寢室文化建設缺乏監管機制。近年來，一些高校逐漸開始重視寢室陣地建設，制定相關制度，但制度落實不盡人意，缺乏監管機制?！胺钦健敝贫瘸蔀閷嬍椅幕ㄔO主要依據，正式制度經常出現“失靈”狀態，制度監管機制不健全造成寢室文化建設發展動力不足、難度增加。

3.寢室文化建設模式陳舊。現階段，我國大學生寢室管理主要采取自上而下形式，學校制定政策，輔導員解讀政策提出具體要求，班級干部傳達要求，寢室長帶領寢室成員落實。學生對這種自上而下建設體制會產生一定逆反心理，影響學生自我管理、服務積極性，不利于大學生日常管理及寢室文化建設工作有序開展。

四、寢室文化建設問題成因分析

（一）多樣化價值觀沖擊

大學生群體具有同一性與趨同性，大部分活動均為集體性行為，因此受群體因素影響。寢室只是社會群體的一小部分，但具有共同認知的心理狀態。只要在大學生群體中出現一種依靠集體力量形成的文化氛圍，該群體建立即為成功，會產生強大力量，無形中影響甚至引導大學生向正確方向前進，樹立正確價值觀、人生觀與世界觀。此類影響非利用硬性教育、紀律框架約束，而是利用寢室文化呈現的精神面貌以及相應物質文化環境形成［13］。

（二）心理層面感染性與傾向性

大學生正處于心理和身體協調發展關鍵時期，易受到社會外界不良因素和周邊同學不良習慣影響，同學影響尤為突出。這使得大學生心理具有一定感染性。例如，寢室中如果有心理成熟度較高的成員，通過其影響和感染，整個寢室會向積極方向發展。同學心理層面發生改變，對自身心理狀態建設也會產生較大影響，不僅是行為舉止改變，更是思想態度轉變。傾向性是指寢室成員之間較易受他人心理干擾，從而影響自身判斷能力，如從眾心理，一些大學生無明確人生目標，一味模仿寢室其他成員學習及生活習慣，甚至跟從他人愛好。

（三）心理及情緒易變性

大學生心智尚未成熟，但擁有敏銳觀察力、獨特社會見解及創造能力，使大學生思想靈活、反應迅速，具有標新立異、不與世俗同流的文化批判力。在心理、情緒等方面具有一定動態性，導致大學生寢室文化建設處于無法確定的社會形態，易受外界影響而發生改變。

（四）“小團體”現象的自發性

寢室作為大學生生活場所，成員間相處時間越久，越易產生矛盾，主要表現為寢室不同“小團體”出現，大多由地域、興趣愛好以及情感喜好區分，如因地域因素形成“同鄉會”，因興趣因素形成“興趣小組”等，這些小團體中成員地位平等，志趣相投，一定程度上影響寢室整體發展。

寢室成員間應相互尊重、信賴、關心，在愉快學習氛圍中降低學習壓力，為班集體建設貢獻力量。寢室成員相處時間較長，會形成不同學習和生活習慣，良好習慣可為個人成長奠定良好基礎。寢室文化影響大學生學習成績，甚至影響大學生人格觀念形成。寢室是集體組織，個人言行舉止受其他成員影響。在寢室中，如果成員學習態度端正，會對寢室其他成員產生積極影響；如果個別成員不思進取，生活習慣較差，追求低俗趣味，其他成員在耳濡目染下也會受到一定影響。

五、加強生寢室文化建設的建議

現階段寢室文化建設工作非傳統意義上的寢室環境以及設施改善，學生寢室管理及寢室文化建設是一項系統工作，主旨在于結合大學校園文化建設各因素，共同努力完成建設任務。學校均應結合傳統文化建設理念，針對寢室文化建設工作形成統一認知，將學生宣傳與后勤保障工作相結合，將管理、服務功能以及育人功能整合，形成科學運行機制，推動寢室文化建設工作進程［14］。

（一）加大思想政治教育力度

寢室文化建設主要內容包括文化硬件、軟件建設。硬件是寢室文化建設前提條件。軟件指寢室成員生活形式、狀態及態度，從各方面體現出的思想理念以及行為方式，屬于精神文明范疇，是大學生寢室文化建設核心內容。在寢室文化建設過程中，高等院校應緊抓后勤社會化改革機遇，利用多樣化寢室文化活動類型，改變現有觀念，培養學生道德情操。

（二）創造良好學習文化環境

高等院?？梢岳玫湫偷哪７蹲饔茫瑒撛煜鄬炘綄W習氛圍，利用評選活動創立“文明示范寢室”等。在普通學生中樹立模范典型，帶動寢室成員學習積極性，創造良好學習文化環境，轉變寢室學習風氣，利用對學生黨員以及優秀人物的宣傳工作，在寢室以及學生社區中樹立榜樣，形成全員學習之風，創造出良好育人氛圍［16］。例如，東北農業大學將寢室陣地建設作為第二課堂育人教育及日常管理服務的全局性、基礎性工作，本著“學生在哪里，第二課堂教育陣地就建在哪里”要求，重視學生寢室陣地建設，提高學生工作針對性與實效性，評選出一批先進集體與個人，每年創建星級文明寢室500余個，通過創建“黨員創優寢室”“優良學風寢室”“衛生示范寢室”“創新先鋒寢室”“愛心互助寢室”，加強優良學風建設，提高寢室育人效果，營造“整潔、舒適、文明、和諧、健康、有序”的寢室環境。

（三）加強教育引導工作

在大學寢室文化建設工作中，首先要提高自我認知能力。如何在集學習、休息、娛樂為一體的寢室文化建設工作中取得良好效果，值得高校教育管理者深思。

建立健全寢室考評制度以及監管體制至關重要，例如建立寢室成員德育檔案、學生干部考評體制等；此外，可開展寢室公開評比工作，每位學生均可擔任寢室長，與其他成員共同維護寢室學習氛圍；最后，還可發揮學生黨員模范作用，成立由黨員帶頭的學習社團，主要負責寢室文化建設以及執行紀律監管，共同創建積極向上、文明和諧的寢室氛圍。例如，東北農業大學為引領學生寢室陣地建設，提高寢室教育管理服務精細化水平，出臺《加強寢室陣地建設工作實施方案》，建立由學生處、校團委、各學院主管學生工作副書記及學生輔導員組成的學生政工干部“全員進寢室”制度。工作由部門為主導、學院為主體、輔導員為主責，采取學校每月聯檢1次、小組包樓每月巡檢2次、輔導員自檢每月4次形式，實現學生政工干部進寢室常態化、制度化，提高“管理育人、服務育人、環境育人”水平。

（四）調動大學生參與積極性

現階段，高校寢室文化建設工作離不開教育管理與學生參與。因此，高校教育管理者應調動學生積極性，確保寢室文化建設工作正常開展。高校學生是寢室文化建設工作主力軍，更是直接受益者，發揮受教育者主動性與創造性對寢室文化建設工作發展具有一定推動作用。寢室文化建設不僅是思想政治教育表現形式，更是高校養成教育的重要工作內涵。大部分學校一直強調管理，忽略學生看法，學生對于寢室建設的建議被忽略，無形中打擊學生積極性，降低寢室文化建設品質。在寢室文化建設工作中，應該發揮學生主體性作用，鍛煉學生自主管理寢室能力，讓學生在寢室管理工作中實現自我提升。

（五）充分發揮學生干部作用

寢室文化建設不能僅依靠政工隊伍、管理人員，還必須發揮學生干部、大學生黨員示范帶頭作用，實現學生自我管理、自我服務、自我教育。除寢室長外，還要發揮其他班級干部、社團學生會等學生組織成員模范帶頭作用。因此，在學生寢室文化建設中要發揮學生干部示范帶頭作用，引領大家積極參與寢室文化建設，形成良性互動。

總之，研究寢室物質文化建設、制度文化構建、行為文化轉變、精神文化育人功能是當代大學生思想政治教育發揮主體性重要手段。營造良好寢室文化氛圍是一項系統工程，在工作推進過程中，需要學校各部門相互配合、積極支持，更需要學生理解并積極參與，充分發揮寢室文化建設主導作用，形成信息資源共享、文明和諧學校文化氛圍，更好推動寢室文化建設進程。

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G641

A

1672-3805（2016）03-0090-05

2016-04-24

黑龍江省社科基金項目“高校培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑和對策研究”（14A003）

侯坤（1986-），男，東北農業大學食品學院助教，研究方向為思想政治教育。